強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。師資隊(duì)伍是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)能，作為一所以安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)為特色、技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主體的高職院校，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院緊扣安全專(zhuān)業(yè)建設(shè)、安全科普教育、安全服務(wù)實(shí)踐，持續(xù)加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，以強(qiáng)師之基支撐安全技術(shù)技能人才培養(yǎng)。在第四屆全國(guó)高校思政課教學(xué)展示評(píng)選中，學(xué)校馬克思主義學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)斬獲高職高專(zhuān)理論思政課教學(xué)展示特等獎(jiǎng)，教研室獲評(píng)全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校國(guó)家級(jí)別教學(xué)賽事標(biāo)志性突破。國(guó)賽重磅榮譽(yù)的雙雙落地，既是學(xué)校思政育人體系長(zhǎng)期深耕的成果，更是系統(tǒng)化推進(jìn)師資梯隊(duì)建設(shè)、培育高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的直觀印證。

　　回溯近年辦學(xué)實(shí)績(jī)，學(xué)校在江蘇省職業(yè)院校教學(xué)能力比賽中屢獲佳績(jī)，從青年教師成長(zhǎng)成才到骨干教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，從單人賽場(chǎng)出彩到多支教學(xué)團(tuán)隊(duì)競(jìng)相涌現(xiàn)，一系列標(biāo)志性成果的背后，是學(xué)校立足安全類(lèi)高職辦學(xué)特色、聚焦課堂深耕師資培育的持續(xù)探索。為回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題，學(xué)校搭建“以德厚師、以課育師、以技強(qiáng)師、以訓(xùn)礪師、以研精師”的“五維強(qiáng)師”路徑，從價(jià)值塑造、課堂打磨、技能提升、團(tuán)隊(duì)共建、教學(xué)研究多維度同步發(fā)力，全面提升教師綜合素養(yǎng)，為培育兼具安全擔(dān)當(dāng)、實(shí)操能力與家國(guó)情懷的技術(shù)技能人才夯實(shí)師資根基。

　　以德厚師：立德樹(shù)人，筑牢育人底色

　　師德師風(fēng)是教師從教立業(yè)的根本底色，教師隊(duì)伍建設(shè)首要任務(wù)便是筑牢思想根基。學(xué)校堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)籌業(yè)務(wù)提升，引導(dǎo)全體教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，校準(zhǔn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的精神航向。

　　深耕思政主線，夯實(shí)鑄魂育人陣地。學(xué)校將思政課視作落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，穩(wěn)步推進(jìn)思政課堂改革創(chuàng)新，推動(dòng)思政課教師在理論闡釋、價(jià)值引領(lǐng)、育人實(shí)踐中同步提升教學(xué)水平。獲得全國(guó)思政課教學(xué)展示特等獎(jiǎng)及全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，既是思政課教師團(tuán)隊(duì)深耕課堂、潛心鉆研的成果，更是學(xué)校長(zhǎng)期重視思政課師資建設(shè)、持續(xù)優(yōu)化思政育人體系的直觀體現(xiàn)。學(xué)校明確思政課堂育人標(biāo)準(zhǔn)，要求教師不僅講清理論知識(shí)、講透理論邏輯，更要傳遞理想信念、扛起育人責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中堅(jiān)定信念，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中厚植家國(guó)情懷。

　　立足安全辦學(xué)，構(gòu)建特色師德培育范式。作為安全技術(shù)類(lèi)高職院校，學(xué)校確立“過(guò)五關(guān)檢驗(yàn)”人才培養(yǎng)理念，以思想關(guān)、體能關(guān)、技能關(guān)、實(shí)戰(zhàn)關(guān)、服務(wù)關(guān)作為人才培養(yǎng)核心標(biāo)尺，并將安全責(zé)任、安全使命、安全素養(yǎng)納入教師育人核心要求。學(xué)校界定教師雙重身份，既是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生職業(yè)精神、安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感的塑造者，要求教師把生命至上的安全理念、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)精神貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，形成適配院校辦學(xué)定位的特色師德涵養(yǎng)體系。

　　堅(jiān)守育人初心，校準(zhǔn)教師成長(zhǎng)根本方向。以德厚師，厚的是師德底色。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教師隊(duì)伍達(dá)成育人共識(shí)，實(shí)現(xiàn)師德涵養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力提升雙向同步、一體推進(jìn)。

　　以課育師：深耕課堂，鍛造教學(xué)真功

　　課堂既是學(xué)生成長(zhǎng)的主渠道，也是教師成長(zhǎng)的主陣地。學(xué)校將課堂質(zhì)量建設(shè)作為師資培育基礎(chǔ)工程，依托分層課堂評(píng)比、數(shù)智賦能兩大抓手，讓每一節(jié)常態(tài)課堂成為教師打磨教學(xué)技藝的實(shí)踐平臺(tái)。

　　迭代課堂評(píng)比體系，覆蓋教師全職業(yè)發(fā)展周期。學(xué)校持續(xù)優(yōu)化課堂質(zhì)量提升機(jī)制，完成從“三課競(jìng)技”到“五課評(píng)比”的升級(jí)完善，搭建覆蓋全體教師、貫穿職業(yè)發(fā)展全階段的常態(tài)化練兵平臺(tái)。早期學(xué)校依托新教師匯報(bào)課、骨干教師優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)名師示范課開(kāi)展“三課競(jìng)技”，分層錘煉不同發(fā)展階段教師教學(xué)基本功；在此基礎(chǔ)上新增青年教師過(guò)關(guān)課、全體教師推門(mén)課，構(gòu)建起五級(jí)課堂質(zhì)量建設(shè)體系。新教師通過(guò)匯報(bào)課站穩(wěn)講臺(tái)，青年教師通過(guò)過(guò)關(guān)課夯實(shí)基礎(chǔ)，骨干教師通過(guò)優(yōu)質(zhì)課持續(xù)提升，教學(xué)名師通過(guò)示范課發(fā)揮引領(lǐng)作用，全體教師通過(guò)推門(mén)課接受常態(tài)檢驗(yàn)。課堂不再只是知識(shí)傳遞的場(chǎng)所，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃虒W(xué)改革試驗(yàn)田、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)練兵場(chǎng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)主陣地。

　　數(shù)智賦能課堂變革，推動(dòng)教學(xué)管理精準(zhǔn)轉(zhuǎn)型。學(xué)校落地“人工智能+安全”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，推動(dòng)人工智能技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和課堂教學(xué)，運(yùn)用AI輔助教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。配套上線智能課堂巡檢系統(tǒng)，實(shí)時(shí)捕捉課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)研判學(xué)情數(shù)據(jù)，推動(dòng)課堂管理由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)研判轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)支撐、精準(zhǔn)施策，以數(shù)字化手段持續(xù)優(yōu)化課堂實(shí)效，為教師迭代教學(xué)提供量化改進(jìn)依據(jù)。

　　課堂日常積淀，教學(xué)比賽成績(jī)不斷提升。常態(tài)化課堂打磨的成效，在各級(jí)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽中得到充分印證。學(xué)校連續(xù)4年獲評(píng)江蘇省職業(yè)院校教學(xué)能力比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，參賽成績(jī)長(zhǎng)期位居全省前列。2024年學(xué)校參賽團(tuán)隊(duì)獲得一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，2025年再次取得一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。賽場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課程并非短期突擊打磨的成果，而是日復(fù)一日深耕常規(guī)課堂、持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法的必然結(jié)果，堅(jiān)持以課堂質(zhì)量為核心導(dǎo)向，推動(dòng)教師在日常教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)成長(zhǎng)。

　　以技強(qiáng)師：理實(shí)一體，淬煉“雙師”本領(lǐng)

　　職業(yè)教育類(lèi)型屬性要求教師必須兼具課堂教學(xué)技藝與專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能，做到善講授、精實(shí)操、能指導(dǎo)。學(xué)校以校級(jí)技能賽事、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，同步提升教師教學(xué)競(jìng)技能力與一線實(shí)操水平，構(gòu)建“以技強(qiáng)師、以師帶生、以賽促教、以技育人”的良性育人生態(tài)。

　　打造校級(jí)技能賽事平臺(tái)，貫通師生技能成長(zhǎng)路徑。學(xué)校標(biāo)志性技能賽事“蘇安杯”已連續(xù)舉辦8屆，2026年第8屆賽事歷時(shí)4周，由教務(wù)處統(tǒng)籌、各二級(jí)學(xué)院分別承辦，設(shè)置生產(chǎn)事故應(yīng)急救援、汽車(chē)故障診斷、人工智能技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控加工、美育課程設(shè)計(jì)等19個(gè)賽項(xiàng)，覆蓋安全工程、智能制造、信息技術(shù)、人文商貿(mào)等多個(gè)核心專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，全校8300余名師生分兩校區(qū)參與賽事比拼。賽事對(duì)標(biāo)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目與職業(yè)院校技能大賽官方標(biāo)準(zhǔn)，采用理實(shí)結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操的考核模式，在檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，激勵(lì)指導(dǎo)教師深耕行業(yè)前沿技術(shù)、錘煉實(shí)操教學(xué)能力。

　　以競(jìng)技淬煉骨干名師，樹(shù)立教師成長(zhǎng)典型標(biāo)桿。各類(lèi)技能競(jìng)技平臺(tái)持續(xù)培育高水平“雙師”骨干教師，涌現(xiàn)出一批技術(shù)能手與師德先進(jìn)典型。學(xué)校教師憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力獲評(píng)江蘇省技術(shù)能手并實(shí)現(xiàn)破格晉升副教授，另有教師獲評(píng)“徐州市模范教職工”，長(zhǎng)期牽頭數(shù)控銑床集訓(xùn)隊(duì)，先后培養(yǎng)出兩名全國(guó)技術(shù)能手，其指導(dǎo)學(xué)生獲得全國(guó)智能制造應(yīng)用技術(shù)技能大賽冠軍并被授予“機(jī)械工業(yè)技術(shù)能手”稱(chēng)號(hào)。從校級(jí)“蘇安杯”到省級(jí)、國(guó)家級(jí)別技能賽事，教師在備賽、實(shí)操等全過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生錘煉專(zhuān)業(yè)能力，帶動(dòng)學(xué)生技能成才，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與人才培養(yǎng)質(zhì)量雙向賦能。

　　統(tǒng)籌兩類(lèi)技能培育，夯實(shí)職教教師核心素養(yǎng)。學(xué)校明確教師“技”的雙重內(nèi)涵：一是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、教學(xué)資源整合、數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新的課堂教學(xué)技能，依托教學(xué)能力比賽、五課評(píng)比持續(xù)打磨；二是專(zhuān)業(yè)實(shí)操、設(shè)備運(yùn)維、項(xiàng)目攻堅(jiān)、企業(yè)技術(shù)服務(wù)的實(shí)踐技能，依托實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能大賽、校企合作項(xiàng)目持續(xù)淬煉。

　　以訓(xùn)礪師：團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，激活發(fā)展動(dòng)能

　　教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)系統(tǒng)化分層培訓(xùn)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同托舉。學(xué)校打通“校外研修+校本培育+團(tuán)隊(duì)共研+賽場(chǎng)淬煉”全鏈條教師培養(yǎng)體系，依托教研室、虛擬教研室、專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)搭建教師成長(zhǎng)共同體，依靠集體協(xié)作帶動(dòng)全體教師能力整體提升。

　　分層分類(lèi)實(shí)施系統(tǒng)培訓(xùn)，拓寬教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展視野。學(xué)校堅(jiān)持把教師培訓(xùn)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)，依托各級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)，分層分類(lèi)推進(jìn)教師能力提升。通過(guò)組織教師參加國(guó)培、省培、專(zhuān)題研修、企業(yè)實(shí)踐和校本培訓(xùn)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)教師不斷更新教育理念、拓寬專(zhuān)業(yè)視野、提升教學(xué)能力。

　　夯實(shí)教研團(tuán)隊(duì)載體，常態(tài)化開(kāi)展協(xié)同磨課研討。充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院教研室、虛擬教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同育人作用，將課程建設(shè)、課堂改革、競(jìng)賽備賽、專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入團(tuán)隊(duì)常態(tài)化工作范疇。定期組織集體備課、教學(xué)觀摩、專(zhuān)題研討、課程打磨、備賽集訓(xùn)等活動(dòng)，搭建青年教師“傳幫帶”成長(zhǎng)通道，青年教師依托骨干教師幫扶快速補(bǔ)齊教學(xué)短板，骨干教師在協(xié)同研討中突破自身教學(xué)瓶頸，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托集體攻堅(jiān)實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平提質(zhì)升級(jí)。

　　團(tuán)隊(duì)協(xié)同攻堅(jiān)賽事，實(shí)現(xiàn)單人參賽帶動(dòng)全員成長(zhǎng)。全國(guó)思政課教學(xué)展示特等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)別榮譽(yù)，充分印證團(tuán)隊(duì)協(xié)同培育模式的突出成效。備賽期間，馬克思主義學(xué)院概論教研室全體成員全程參與，從教學(xué)選題到課堂設(shè)計(jì)，從理論把關(guān)到內(nèi)容呈現(xiàn)，從教學(xué)語(yǔ)言到課堂節(jié)奏，開(kāi)展多輪試講、多層研討，反復(fù)打磨課程全部細(xì)節(jié)。一次賽事備賽，不僅助力參賽教師獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，更讓全體團(tuán)隊(duì)成員在研討、反思、打磨過(guò)程中同步提升教學(xué)能力。學(xué)校將培訓(xùn)培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、賽事備賽深度貫通，以賽場(chǎng)成效檢驗(yàn)培訓(xùn)質(zhì)量，以團(tuán)隊(duì)共享放大培訓(xùn)價(jià)值，最終帶動(dòng)全校師資整體升級(jí)。

　　以研精師：教研相長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化育人實(shí)效

　　教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的更高階，是從經(jīng)驗(yàn)積累走向研究自覺(jué)。學(xué)校堅(jiān)持把教學(xué)研究與課堂實(shí)踐緊密結(jié)合，推動(dòng)教師由“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型”向“教學(xué)研究型”深刻轉(zhuǎn)型。

　　構(gòu)建閉環(huán)教研鏈條，實(shí)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題迭代優(yōu)化。學(xué)校把課堂問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究項(xiàng)目，把改革任務(wù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng)目，把研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，把教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為改進(jìn)動(dòng)力，形成了閉環(huán)式的教研轉(zhuǎn)化鏈條。以思政課教學(xué)改革為例，教師們推動(dòng)文本邏輯向講授邏輯轉(zhuǎn)化、課件文字向課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、理論深度向生活溫度轉(zhuǎn)化、教學(xué)體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化、認(rèn)知成果向?qū)嵺`行為轉(zhuǎn)化，努力把教材中“有意義”的內(nèi)容講得“有意思”，把理論中“遠(yuǎn)”的道理轉(zhuǎn)化為學(xué)生“實(shí)”的體驗(yàn)，把學(xué)生“懂”的道理轉(zhuǎn)化為“行”的自覺(jué)。

　　依托數(shù)字教改探索，拓寬教研創(chuàng)新實(shí)踐路徑。人工智能賦能教學(xué)、思政教育與專(zhuān)業(yè)教育融合等探索，既源于課堂改革實(shí)踐，也為教學(xué)質(zhì)量提升提供了有益啟發(fā)。2026年5月，學(xué)校承辦江蘇省高職高專(zhuān)院校“思政公開(kāi)課展示觀摩”活動(dòng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助人工智能平臺(tái)開(kāi)展學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課堂展示，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)手段與教學(xué)目標(biāo)的深度契合。

　　深耕安全職教特色，推進(jìn)融合教研落地。圍繞安全技術(shù)類(lèi)高職院校辦學(xué)特色，學(xué)校積極推動(dòng)“大思政”教育與“大安全”教育融合，把安全理念、安全責(zé)任和職業(yè)使命轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容、教學(xué)案例和實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)教師在課程建設(shè)、課堂改革和項(xiàng)目實(shí)踐中不斷提升育人能力。教學(xué)研究因此不只是課題申報(bào)和成果培育，更成為推動(dòng)課堂改革、促進(jìn)教師成長(zhǎng)、提升育人質(zhì)量的重要載體。

　　江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院通過(guò)打造“五維強(qiáng)師”培育體系，緊扣安全職教獨(dú)特辦學(xué)底色，走出一條適配職業(yè)教育類(lèi)型定位、貼合安全行業(yè)育人需求的師資建設(shè)新路。以德鑄魂守住育人初心，以課練兵夯實(shí)教學(xué)根基，以技立身錘煉“雙師”本領(lǐng)，以訓(xùn)聚力凝聚團(tuán)隊(duì)合力，以研致遠(yuǎn)激活內(nèi)生動(dòng)力，五維協(xié)同同向發(fā)力，用一系列硬核成果印證強(qiáng)師路徑的實(shí)踐價(jià)值。

　　面向新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展使命，學(xué)校將持續(xù)深耕“五維強(qiáng)師”育人模式，以高素質(zhì)匠師隊(duì)伍為支點(diǎn)，融思政鑄魂、安全育人、技術(shù)賦能為一體，以強(qiáng)師實(shí)干護(hù)航安全生產(chǎn)，努力培育兼具家國(guó)情懷、安全素養(yǎng)、精湛技藝的技能人才和時(shí)代工匠。（李桂萍 劉麟） 信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2026年7月20日04版