近年來(lái)，平頂山學(xué)院緊扣高校“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，立足工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，精心孵化“星火物語(yǔ)”科普?qǐng)F(tuán)，創(chuàng)新構(gòu)建“1235”科普育人體系。面向平頂山市及周邊鄉(xiāng)村中小學(xué)常態(tài)化開(kāi)展科普志愿服務(wù)，探索出一條校地協(xié)同、實(shí)踐育人、雙向賦能、服務(wù)地方的工科人才培養(yǎng)新路徑。

　　圍繞“一個(gè)核心理念”：錨定實(shí)踐育人根本定位

　　學(xué)校以“科技服務(wù)社會(huì)、實(shí)踐鑄魂育人”為核心理念，以“星火物語(yǔ)”科普?qǐng)F(tuán)為實(shí)施主體，打造“思政引領(lǐng)＋專業(yè)實(shí)踐＋社會(huì)服務(wù)”深度融合的實(shí)踐育人模式。讓學(xué)生在科普服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，提升專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感，涵養(yǎng)科技報(bào)國(guó)情懷。這一核心理念貫穿方案設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)全過(guò)程，確保實(shí)踐育人方向不偏、焦點(diǎn)不散。

　　實(shí)現(xiàn)“兩大賦能”：社會(huì)服務(wù)與學(xué)生成長(zhǎng)雙向奔赴

　　學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)服務(wù)與學(xué)生成長(zhǎng)并重，以科普服務(wù)為紐帶，推動(dòng)校地雙向賦能、協(xié)同育人。

　　賦能社會(huì)服務(wù)。學(xué)校主動(dòng)打破校園與社會(huì)壁壘，與平頂山市科技局、科協(xié)、教體局、科技館等地方機(jī)構(gòu)建立常態(tài)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，先后與平頂山市及周邊鄉(xiāng)村10余所中小學(xué)結(jié)對(duì)共建。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，一方面開(kāi)放高規(guī)格實(shí)驗(yàn)陣地接待中小學(xué)生研學(xué)，另一方面推薦優(yōu)秀教師擔(dān)任中小學(xué)科學(xué)副校長(zhǎng)，帶領(lǐng)科普?qǐng)F(tuán)深度參與中小學(xué)課后服務(wù)與科技教育。近年來(lái)，科普?qǐng)F(tuán)累計(jì)開(kāi)展各類科普活動(dòng)超百場(chǎng)，服務(wù)中小學(xué)生8000余人次，有力助推平頂山市青少年科技教育事業(yè)發(fā)展，彰顯高校服務(wù)地方的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　賦能學(xué)生成長(zhǎng)。“星火物語(yǔ)”科普?qǐng)F(tuán)堅(jiān)持在實(shí)踐中育人、在服務(wù)中成長(zhǎng)，近年來(lái)累計(jì)帶動(dòng)1000余名學(xué)生參與科普志愿服務(wù)。學(xué)生在科普講解中錘煉表達(dá)能力，在教具研發(fā)中提升專業(yè)素養(yǎng)，在活動(dòng)組織中增強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，在服務(wù)奉獻(xiàn)中厚植家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、表達(dá)能力、組織能力、思想認(rèn)識(shí)四重提升。

　　推動(dòng)學(xué)生“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：凸顯實(shí)踐育人成效

　　科普服務(wù)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育、勞動(dòng)教育與思想政治教育的同頻共振，促成工科學(xué)生的三個(gè)轉(zhuǎn)變：

　　從“專業(yè)學(xué)習(xí)者”向“社會(huì)服務(wù)者”轉(zhuǎn)變。學(xué)生走出校園“象牙塔”，深入中小學(xué)、鄉(xiāng)村、社區(qū)一線，將專業(yè)知識(shí)送到基層、服務(wù)群眾，在真實(shí)場(chǎng)景中了解國(guó)情社情，在服務(wù)奉獻(xiàn)中完成從知識(shí)接受者到價(jià)值創(chuàng)造者的角色跨越。

　　從“會(huì)做”向“會(huì)講”轉(zhuǎn)變。學(xué)生將復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的科普課程與互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，有效破解傳統(tǒng)工科人才“知行脫節(jié)”的難題，實(shí)現(xiàn)從技術(shù)操作到知識(shí)傳播的能力躍升。

　　從“被動(dòng)參與”向“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”轉(zhuǎn)變。在常態(tài)化科普服務(wù)中，學(xué)生切身感受基層對(duì)科技的迫切需求，家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感油然而生，完成了從“安排我去”到“我要去”、從“完成任務(wù)”到“扛起責(zé)任”的精神蛻變。

　　貫通“五步培養(yǎng)”：形成標(biāo)準(zhǔn)化科普育人機(jī)制

　　科普?qǐng)F(tuán)實(shí)行“學(xué)、做、講、服、悟”五步培養(yǎng)法，建立了一套標(biāo)準(zhǔn)化科普育人機(jī)制，形成從知識(shí)輸入到價(jià)值輸出的完整閉環(huán)。

　　學(xué)：夯實(shí)科普技能根基。組織志愿者系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)與科普實(shí)務(wù)能力，在專業(yè)技能培訓(xùn)基礎(chǔ)上，同步開(kāi)展科普講解、課程設(shè)計(jì)、兒童心理、安全規(guī)范等專題培訓(xùn)，為科普服務(wù)筑牢理論與技能根基。

　　做：自主研發(fā)科創(chuàng)教具。培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，引導(dǎo)志愿者自主設(shè)計(jì)研發(fā)科普教具與科創(chuàng)作品，在動(dòng)手創(chuàng)造中淬煉工匠精神。

　　講：錘煉科普表達(dá)本領(lǐng)。在科普?qǐng)F(tuán)內(nèi)部常態(tài)化開(kāi)展船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)及人工智能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備宣講模擬演練，通過(guò)“備、講、練、評(píng)”等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在反復(fù)打磨中提升語(yǔ)言表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

　　服：踐行社會(huì)服務(wù)使命。組織志愿者走進(jìn)中小學(xué)、鄉(xiāng)村、社區(qū)開(kāi)展實(shí)地科普服務(wù)，將研發(fā)成果與宣講技能轉(zhuǎn)化為面向青少年的科學(xué)啟蒙、面向群眾的科技惠民行動(dòng)，在社會(huì)服務(wù)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

　　悟：反思內(nèi)化成長(zhǎng)價(jià)值。建立服務(wù)后總結(jié)復(fù)盤機(jī)制，通過(guò)撰寫實(shí)踐日志、組織分享交流、開(kāi)展專題研討等方式，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)科技報(bào)國(guó)、工匠精神、家國(guó)情懷的認(rèn)同，完成實(shí)踐育人的最后閉環(huán)。

來(lái)源：平頂山學(xué)院