同濟大學(xué)認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，緊扣立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新構(gòu)建“教案式”師生同行社會實踐育人模式，圍繞教案管理、載體拓展、機制完善三個環(huán)節(jié)，促進“思政小課堂”與“社會大課堂”深度融合，持續(xù)提升協(xié)同育人實效，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支撐。

　　以教案管理貫穿實踐全過程，推動社會實踐課程化實施。深化教案引領(lǐng)。統(tǒng)籌多部門協(xié)同制定“教案式”實踐項目指南，前置實踐方案規(guī)劃設(shè)計，引導(dǎo)教師以課程標準編制實踐教案，明確教學(xué)目標、內(nèi)容方法、重點難點與成果形式，推動社會實踐由“參觀考察型”向“研究服務(wù)型”“科技創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。堅持實踐育人主線，持續(xù)深化實施師生“同學(xué)、同研、同講、同行”實踐育人模式，圍繞國家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展重點需求、重要政策、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)難點問題，形成可落地研究成果，將“行走的思政課”打造為可感、可知、可傳承的鑄魂育人標桿。規(guī)范實踐流程。將立項遴選、過程研討、臺賬督導(dǎo)、結(jié)項把關(guān)貫通實踐全過程，制定包含“教學(xué)目標、重點難點、教學(xué)流程、考核方式、成果預(yù)期”五大模塊的標準化教案模板，建立“行前編制—實踐中調(diào)整—結(jié)項后反思”的三段式教案優(yōu)化流程，通過預(yù)調(diào)研反饋和實地教學(xué)檢驗，在“一項目一教案”基礎(chǔ)上推動教案在動態(tài)迭代中不斷完善，確保實踐教案始終與真實場景精準適配。強化分類賦能。面向全校征集社會實踐教案，遴選成果好、特色明、引領(lǐng)強的示范項目，系統(tǒng)總結(jié)實踐教學(xué)方法，形成社會調(diào)研類“理論奠基—案例剖析—實踐探究—協(xié)同創(chuàng)新”、社會服務(wù)類“需求洞察—技術(shù)研發(fā)—實地測試—社區(qū)服務(wù)”閉環(huán)流程，有效提升實踐教學(xué)的系統(tǒng)性與科學(xué)性。按年度將遴選出的示范項目總結(jié)匯編為《“教案式”社會實踐優(yōu)秀案例集》，供馬克思主義學(xué)院等一線教學(xué)單位和思政課教師作為“大思政課”教學(xué)參考案例，并結(jié)合不同學(xué)科特色，推動專業(yè)教育與實踐育人精準對接。

　　拓展跨學(xué)科多場景實踐載體，增強社會實踐育人支撐。促進跨界融合。依托同濟大學(xué)“優(yōu)勢工科、厚重理科、特色醫(yī)科、精品文科”學(xué)科發(fā)展布局，鼓勵跨學(xué)院、跨專業(yè)組隊，圍繞社會需求開展“產(chǎn)學(xué)研用”一體化實踐，推動多學(xué)科知識在真實場景中融合應(yīng)用。組建文工交叉團隊運用GIS空間分析、OCR識別技術(shù)開展云南石刻調(diào)研；組織計算機學(xué)科團隊研發(fā)輕量化鳥類攝影小程序，助力生物多樣性保護，打造數(shù)字生態(tài)保護新實踐模式。強化數(shù)智化支撐賦能，建設(shè)社會實踐數(shù)字信息系統(tǒng)、完善學(xué)生實踐電子檔案，搭建項目廣場信息化平臺，以數(shù)智化手段打破課內(nèi)外、學(xué)科間育人資源壁壘。拓展場景平臺。緊扣鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略，與地方政府、央企國企、紅色教育場館等共建“大思政課”實踐教學(xué)基地，常態(tài)化聯(lián)合開展實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生“讀百書、識百師、訪百地、聽百講、踐百行”。組織師生赴安徽金寨開展青少年口腔診療、心理健康篩查服務(wù)，奔赴全國15個省份開展“山鄉(xiāng)巨變”田野調(diào)查，對比分析19個鄉(xiāng)村15年發(fā)展變遷實況。對接地方需求搭建“揭榜攻關(guān)”定向課題庫，推動現(xiàn)有實踐基地從“崗位提供”向“育人共同體”升級，實現(xiàn)校地雙向賦能；推出校際協(xié)作計劃，推進基地共享、教案共研、跨校組隊。發(fā)揮示范帶動。自2023年起，每年遴選培育示范項目，通過教案指導(dǎo)、過程督導(dǎo)、成果展示和經(jīng)驗推廣，帶動全校300支師生同行實踐團隊提質(zhì)增效，輻射學(xué)生超3000人次。依托共青團員骨干開展“重走遷校路”主題社會實踐，組織師生深入滬、浙、贛、桂、滇、川等西遷沿線省市，在行走中觸摸校史溫度，在實踐中體悟西遷精神。

　　完善評價激勵和成果轉(zhuǎn)化機制，提升社會實踐育人效能。加強協(xié)同指導(dǎo)。為每支實踐團隊配備由專業(yè)教師、思政教師和校外專家組成的隨行導(dǎo)師團隊，促進學(xué)術(shù)、思政與產(chǎn)業(yè)需求深度融合，師生比接近1:4，開展“小班教學(xué)”精細化指導(dǎo)。依托校地合作資源，深化與對口幫扶地區(qū)、社會實踐基地共建，為師生實踐搭建廣闊平臺、提供堅實保障。促進成果轉(zhuǎn)化。圍繞社會治理和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實問題，組織理工醫(yī)文多學(xué)科教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開展專題調(diào)研、技術(shù)研發(fā)和方案設(shè)計，推動課堂知識、專業(yè)訓(xùn)練與社會實踐銜接轉(zhuǎn)化。在氫能產(chǎn)業(yè)、適老化裝備研究、長三角水環(huán)境治理、“雙碳”戰(zhàn)略研究以及外賣平臺算法與騎手保障等方面，師生同行深入開展社會服務(wù)和社會調(diào)查，為行業(yè)發(fā)展建言獻策。健全評價機制。突破實踐項目結(jié)項答辯單一評價方式，構(gòu)建“過程評價（40%）+成果評價（40%）+社會評價（20%）”的多維評價體系，引入地方政府、服務(wù)對象等第三方評價，實現(xiàn)實踐成效可量化、可比較。完善激勵保障機制，設(shè)置專項榮譽表彰優(yōu)秀師生，設(shè)立專項經(jīng)費支持示范項目并納入備賽“蓄水池”，構(gòu)建“行·課·創(chuàng)”三位一體培育體系，加強項目孵化與成果轉(zhuǎn)化。對獲獎團隊教師給予課時量認定，調(diào)動教師指導(dǎo)積極性，健全長效機制，激發(fā)社會實踐內(nèi)生動力。

來源：同濟大學(xué)