近年來，鄭州理工職業(yè)學院立足河南“技能河南”建設實際，聚焦高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合中存在的“校熱企冷”、機制不暢等深層梗阻，依托省級哲學社會科學教育強省項目，通過通用電工電子實驗室、立式電工電子實驗臺等教學設備，深入開展行業(yè)產(chǎn)教融合共同體運行機制與模式研究。學校通過精準把脈、對癥下藥，創(chuàng)新性構(gòu)建了“龍頭引領、園區(qū)集聚、集群聯(lián)動、數(shù)智驅(qū)動”四種運行模式。

　　數(shù)據(jù)畫像：精準鎖定產(chǎn)教融合“梗阻點”

　　面向河南省新能源汽車、先進制造業(yè)、現(xiàn)代物流等18個重點行業(yè)，學校課題組發(fā)放并回收了319份有效問卷，并進行了大量的實地走訪。

　　調(diào)研數(shù)據(jù)清晰地勾勒出了當前產(chǎn)教融合的痛點：47.34%的受訪者認為組織架構(gòu)“不完善”，55.17%的人反映利益分配流程“不明確”，而在合作內(nèi)容上，高達86.20%的合作停留在共建實訓基地的淺層次，深度的“協(xié)同科研攻關(guān)”占比低。

　　破局之道：系統(tǒng)性推出“四種模式”

　　針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的四大類深層梗阻，鄭州理工職業(yè)學院從組織管理、人才培養(yǎng)、資源開發(fā)、協(xié)同發(fā)展四個維度進行系統(tǒng)性設計，創(chuàng)新性地提出了適配河南產(chǎn)業(yè)實際的四種運行模式。

　　龍頭引領模式：針對裝備制造、汽車工業(yè)等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，以龍頭企業(yè)為核心，聯(lián)合上下游企業(yè)及院校，建立“人才共育、技術(shù)共研、利益共贏”的生態(tài)，解決產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同度不高的問題。

　　園區(qū)集聚模式：適用于高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等區(qū)域，通過“校在園中、園中有校”的空間布局，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的零距離對接，構(gòu)建“園區(qū)搭臺、校企唱戲”的發(fā)展格局。

　　集群聯(lián)動模式：立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、紡織服裝等區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)集群，打造“一集群一共同體、一共同體一特色專業(yè)群”，通過集群聯(lián)動解決單個中小企業(yè)難以獨立承擔人才培養(yǎng)的難題。

　　數(shù)智驅(qū)動模式：面向人工智能、電子商務等數(shù)字經(jīng)濟領域，利用大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建數(shù)字化平臺，打破時空限制，實現(xiàn)“線上線下融合、虛實結(jié)合”的新型協(xié)同育人。

　　落地見效：從“物理組合”邁向“化學融合”

　　目前，該研究成果已在部分合作企業(yè)與專業(yè)中開始試行轉(zhuǎn)化。新模式的核心在于從“物理組合”邁向“化學融合”，通過明確政府、行業(yè)、企業(yè)、院校的權(quán)責邊界，建立基于貢獻度的利益分配與補償機制，真正激發(fā)企業(yè)的內(nèi)生動力。

來源：鄭州理工職業(yè)學院