作為國(guó)家“西電東送”南部通道的核心樞紐和面向東盟電力互聯(lián)互通的“橋頭堡”，廣西急需大批安全素養(yǎng)扎實(shí)、精通運(yùn)維檢修、具備卓越創(chuàng)新能力的高素質(zhì)電力工匠。為避免電力工匠育訓(xùn)存在標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)、資源脫節(jié)、場(chǎng)景脫節(jié)等教學(xué)問(wèn)題，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合廣西電網(wǎng)有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣西電網(wǎng)公司”）等行業(yè)鏈主企業(yè)，創(chuàng)新了“標(biāo)準(zhǔn)同源·課場(chǎng)同構(gòu)·質(zhì)量同驗(yàn)”育訓(xùn)一體化理念，形成了“同源定標(biāo)·圖譜織課·場(chǎng)景驗(yàn)?zāi)?rdquo;電力工匠育訓(xùn)一體化培養(yǎng)模式。

標(biāo)準(zhǔn)同源

從生產(chǎn)一線“挖掘”育訓(xùn)共源標(biāo)準(zhǔn)

為避免電力工匠育訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)校聯(lián)合鏈主企業(yè)廣西電網(wǎng)公司，分析生產(chǎn)一線的主要崗位，重構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)路徑，創(chuàng)新構(gòu)建“育訓(xùn)同源技能模塊池”，推動(dòng)產(chǎn)教標(biāo)準(zhǔn)深度融合。

一是鏈主牽引，開(kāi)發(fā)育訓(xùn)同源技能模塊池。廣西電網(wǎng)公司發(fā)揮產(chǎn)業(yè)龍頭優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)匯聚電力行業(yè)前沿技術(shù)、生產(chǎn)資源與崗位能力需求。依托廣西新能源與新材料行指委、廣西電力工匠學(xué)院、廣西安全工匠學(xué)院等平臺(tái)，校企聯(lián)合組建標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，深入發(fā)電、輸電、變電、配電等崗位一線，基于“崗位分析→任務(wù)拆解→能力定級(jí)→模塊提取”路徑，形成從初級(jí)到大師的五級(jí)技能模塊池。校企育訓(xùn)共用同一模塊池，從源頭上實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。二是雙軌融通，創(chuàng)立育訓(xùn)銜接標(biāo)準(zhǔn)體系。以技能模塊池為同一標(biāo)準(zhǔn)源進(jìn)行雙線轉(zhuǎn)化，學(xué)歷教育使用技能模塊池前三級(jí)重構(gòu)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)培訓(xùn)使用技能模塊池后三級(jí)升級(jí)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在“高級(jí)”模塊實(shí)現(xiàn)校企育訓(xùn)銜接。三是脫敏轉(zhuǎn)化，打通企業(yè)資源進(jìn)校通道。針對(duì)企業(yè)高價(jià)值資源保密要求，篩選可公開(kāi)的技術(shù)內(nèi)容，明確轉(zhuǎn)化范圍，對(duì)涉密信息進(jìn)行脫敏處理，保留核心知識(shí)與技能要素，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

改革以來(lái)，學(xué)校承擔(dān)了53個(gè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，并在泰國(guó)等5個(gè)東盟國(guó)家應(yīng)用。特別是牽頭編制廣西電工特種作業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、考點(diǎn)建設(shè)規(guī)范、考評(píng)員管理規(guī)范，并應(yīng)用于全區(qū)14個(gè)地市考核站點(diǎn)，累計(jì)服務(wù)電工考核超過(guò)50萬(wàn)人次，培訓(xùn)全區(qū)1278名考評(píng)員，為筑牢更高水平“平安廣西”電力安全生產(chǎn)防線作出積極貢獻(xiàn)。

課場(chǎng)同構(gòu)

推進(jìn)育訓(xùn)課程精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

針對(duì)智能電網(wǎng)、特高壓等新領(lǐng)域緊缺高技能人才育訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新滯后、跟不上技術(shù)快速迭代的問(wèn)題，學(xué)校以“育訓(xùn)同源技能模塊池”為核心抓手，建立產(chǎn)業(yè)需求與課程精準(zhǔn)映射機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)教資源深度融合。

一是崗課對(duì)接。校企共建課程團(tuán)隊(duì)，建立“產(chǎn)業(yè)技術(shù)雷達(dá)動(dòng)態(tài)跟蹤機(jī)制”，實(shí)時(shí)捕捉行業(yè)企業(yè)“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備”發(fā)展動(dòng)態(tài)，從知識(shí)、技能、素養(yǎng)三個(gè)維度拆解崗位能力，編碼成標(biāo)準(zhǔn)化模塊，注入數(shù)字化技能模塊池，搭建知識(shí)圖譜、技能圖譜和思政圖譜，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與崗位需求同步迭代。二是資源封裝建教學(xué)資源庫(kù)。校企共同開(kāi)發(fā)2000多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、可獨(dú)立調(diào)用的技能模塊最小資源包，每個(gè)資源包封裝了技能點(diǎn)（配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)及考核標(biāo)準(zhǔn)）、知識(shí)點(diǎn)（配套考核題庫(kù)）、素養(yǎng)點(diǎn)（配套電力職業(yè)素養(yǎng)案例與評(píng)價(jià)量表）。以資源包為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)包含“課程資源、實(shí)訓(xùn)資源、試題資源、評(píng)價(jià)資源、教材資源”五維一體的育訓(xùn)共用教學(xué)資源庫(kù)。三是靈活配置教學(xué)資源。堅(jiān)持分層分類(lèi)、按需供給，開(kāi)設(shè)“智能變電運(yùn)維技術(shù)”等一批數(shù)智化特色課程；企業(yè)端針對(duì)崗位技能迭代需求，將新內(nèi)容封裝為“上崗包”“技能提升包”“轉(zhuǎn)崗賦能包”，靈活拼裝為定制化培訓(xùn)課程，支撐在崗培訓(xùn)與技能提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源快速更新、靈活配置、高效供給；同時(shí)配套建立“虛境仿真—仿境模仿—真境實(shí)訓(xùn)”三階實(shí)訓(xùn)體系，通過(guò)逐級(jí)培訓(xùn)考核、持證升級(jí)進(jìn)崗，確保育訓(xùn)質(zhì)量閉環(huán)可控。

學(xué)校先后建成106門(mén)育訓(xùn)一體化課程，其中國(guó)家級(jí)別4門(mén)，自治區(qū)級(jí)20門(mén)；建成國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)1個(gè)，自治區(qū)級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)5個(gè)，主編國(guó)家“十四五”規(guī)劃教材5部。職業(yè)培訓(xùn)形成標(biāo)準(zhǔn)化能力包46個(gè)，培訓(xùn)企業(yè)員工18.28萬(wàn)人次，企業(yè)滿意度達(dá)99.3%，有力提升電力工匠人才培養(yǎng)質(zhì)量。

質(zhì)量同驗(yàn)

“三場(chǎng)遞進(jìn)”實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)同標(biāo)同質(zhì)

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式不利于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中反復(fù)操作、試錯(cuò)成長(zhǎng)，針對(duì)這一難題，學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建“三個(gè)工場(chǎng)”遞進(jìn)實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)低成本、高安全、無(wú)限次的技能訓(xùn)練。

一是建數(shù)字鏡像工場(chǎng)。運(yùn)用數(shù)字孿生技術(shù)搭建與電力生產(chǎn)真實(shí)系統(tǒng)同步運(yùn)行的虛擬鏡像環(huán)境，學(xué)生開(kāi)展設(shè)備操作、故障模擬、應(yīng)急處置等全要素訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)零風(fēng)險(xiǎn)、不限次、反復(fù)練。二是建物理鏡像工場(chǎng)。用同型真實(shí)電力設(shè)備搭建物理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中形成標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作、肌肉記憶、崗位習(xí)慣，技能直接遷移至生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，大幅縮短上崗適應(yīng)期。三是建生產(chǎn)鏡像工場(chǎng)。對(duì)接企業(yè)真實(shí)調(diào)度與生產(chǎn)系統(tǒng)，在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)設(shè)置監(jiān)盤(pán)、抄錄、執(zhí)行等實(shí)景工位，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份參與真實(shí)工作流程，在真流程、真標(biāo)準(zhǔn)、真任務(wù)中提升職業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)急能力。“三個(gè)工場(chǎng)”螺旋遞進(jìn)，學(xué)生培養(yǎng)與員工培訓(xùn)同場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)、同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、同過(guò)程培養(yǎng)，推動(dòng)育訓(xùn)一體進(jìn)階成長(zhǎng)。

學(xué)校先后建成示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心、安全工匠學(xué)院等一批實(shí)踐平臺(tái)，每年為電力行業(yè)輸送高技能人才超4000名，企業(yè)用人滿意度超95.5%。學(xué)校還與廣西電網(wǎng)公司共建了中國(guó)—東盟能源學(xué)院、廣西電力工匠學(xué)院，匯聚優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師力量，構(gòu)建起系統(tǒng)化的電力工匠培養(yǎng)體系，為區(qū)域能源電力產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效、服務(wù)中國(guó)—東盟電力互聯(lián)互通提供強(qiáng)有力的人才保障支撐。

（趙樹(shù)宗 湛年遠(yuǎn) 趙峰 張海燕 黎賓）信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2026年6月26日07版