在海南自貿(mào)港建設(shè)加速推進(jìn)的背景下，各行各業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切。2026年5月，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)大學(xué)，其探索構(gòu)建的貫通培養(yǎng)與產(chǎn)教融合“雙翼”共振模式為區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展提供了有益經(jīng)驗。

縱向貫通：系統(tǒng)重構(gòu)中高本一體化人才培養(yǎng)體系

學(xué)校認(rèn)為，中高本貫通并非學(xué)制上的簡單銜接，而是人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性重構(gòu)。針對以往中高本合作中存在的“松散耦合”與“目標(biāo)錯位”問題，學(xué)校發(fā)揮職業(yè)本科樞紐作用，從機制、專業(yè)與標(biāo)準(zhǔn)三個維度推進(jìn)中高本一體化育人生態(tài)重塑。自2013年以來，學(xué)校累計培養(yǎng)貫通人才近1.2萬名。

在治理機制層面，推動從“碎片化合作”向“協(xié)同治理共同體”轉(zhuǎn)型。學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建“1+N+X”幫扶機制（1個二級學(xué)院帶動N所中職學(xué)校、服務(wù)X個對口產(chǎn)業(yè)），實現(xiàn)校際有組織結(jié)對。學(xué)校與昌江、儋州等地的17所中職學(xué)校深度綁定16個專業(yè)，將跨校協(xié)同成果納入教師職稱評審體系，有效破解校際合作中內(nèi)生動力不足的問題。

在專業(yè)布局層面，基于產(chǎn)業(yè)集群理論推進(jìn)專業(yè)群的體系化重構(gòu)。學(xué)校緊密對接海南自貿(mào)港產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打造關(guān)務(wù)與外貿(mào)、旅游管理等“2+2+2”專業(yè)集群矩陣，增設(shè)無人機等9個新業(yè)態(tài)專業(yè)。此外，還通過“一校兩區(qū)”空間布局優(yōu)化資源配置：�？谛�區(qū)依托“國家隊”優(yōu)勢聚焦現(xiàn)代財經(jīng)商貿(mào)，儋州校區(qū)則精準(zhǔn)對接儋洋經(jīng)濟圈重點產(chǎn)業(yè)，推動專業(yè)布局與區(qū)域經(jīng)濟空間格局深度契合。

在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)層面，遵循認(rèn)知規(guī)律與技能形成邏輯，構(gòu)建“一體化、遞進(jìn)式”育人模式。學(xué)校發(fā)揮職業(yè)本科在標(biāo)準(zhǔn)研制上的優(yōu)勢，把合作內(nèi)涵從單一的“升學(xué)通道”拓展為“專業(yè)共建、課程共研、師資共享、實訓(xùn)共用”全面協(xié)同。通過中高本貫通銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研制，厘清各學(xué)段知識、能力與素質(zhì)邊界，確保中職階段夯基礎(chǔ)、高職階段練核心、職業(yè)本科強復(fù)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的螺旋式上升。

橫向融合：以產(chǎn)教協(xié)同助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級

學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建“雙園共建、三標(biāo)遞進(jìn)、三服保障”協(xié)同育人機制，推動產(chǎn)教資源向中高本貫通延伸，形成了助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的新生態(tài)。

在空間耦合維度，以“雙園共建”促進(jìn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展。學(xué)校實施“自貿(mào)港重點園區(qū)+高職校園”的空間融合策略，牽頭組建全國數(shù)字貿(mào)易等3個全國行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和4個市域產(chǎn)教聯(lián)合體，將聯(lián)合體優(yōu)質(zhì)企業(yè)及實訓(xùn)資源下沉縣域，實現(xiàn)“園區(qū)校區(qū)共建、招生招商協(xié)同”，拓寬產(chǎn)教融合受益面，促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展。

在鏈條貫通維度，以“三標(biāo)遞進(jìn)”驅(qū)動產(chǎn)業(yè)能級躍升。學(xué)校對標(biāo)產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)演進(jìn)，重構(gòu)“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項目標(biāo)準(zhǔn)”，確保“招生專業(yè)對標(biāo)產(chǎn)業(yè)布局—過程培養(yǎng)對標(biāo)產(chǎn)教賦能—畢業(yè)就業(yè)對標(biāo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的全鏈條精細(xì)化培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)實現(xiàn)動態(tài)平衡。

在生態(tài)共融維度，以“三服保障”服務(wù)海南自貿(mào)港建設(shè)。學(xué)校秉持“服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求、服務(wù)學(xué)生個性、服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的價值導(dǎo)向，依托深度協(xié)同的育人網(wǎng)絡(luò)，滿足企業(yè)對人才的需求。得益于高質(zhì)量產(chǎn)教融合機制，學(xué)校畢業(yè)生留瓊率持續(xù)保持在70%以上，用人單位滿意度超98%，為海南自貿(mào)港建設(shè)提供了穩(wěn)定且高質(zhì)量的人力支撐。

使命擔(dān)當(dāng)：在“頭雁”引領(lǐng)中彰顯價值

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)大學(xué)的實踐表明，職業(yè)本科在區(qū)域職業(yè)教育體系中發(fā)揮著“頭雁”作用。其創(chuàng)建的貫通培養(yǎng)與產(chǎn)教融合“雙翼”共振模式，不僅在操作層面優(yōu)化了中高本銜接，解除了產(chǎn)教融合的落地難題，更在系統(tǒng)層面提升了職業(yè)教育的適應(yīng)性。學(xué)校先后獲批海南省“南海新星”教育平臺項目“創(chuàng)新產(chǎn)教融合機制推進(jìn)海南高職院校與自貿(mào)港重點園區(qū)共育技能人才”、海南省高等教育發(fā)展專項定向委托項目“職業(yè)教育產(chǎn)教融合新形態(tài)研究”等，實現(xiàn)改革經(jīng)驗的持續(xù)深化與推廣。

未來，學(xué)校將繼續(xù)深化中高本一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制與實踐，優(yōu)化貫通培養(yǎng)與產(chǎn)教融合“雙翼”共振模式，將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、學(xué)校辦在區(qū)域發(fā)展關(guān)鍵節(jié)點上，為海南自貿(mào)港建設(shè)提供更堅實的人才支撐。

（周俊 崔昌華 王浩明 聞彥博）信息來源: 《中國教育報》2026年6月29日07版