從“技術人”到“有韌性的職業(yè)人”，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)大學正在走出一條獨具特色的心理育人之路。學校認為，心理健康教育是貫穿技術技能人才成長全過程的賦能系統(tǒng)——把心理“軟實力”注入職業(yè)能力培養(yǎng)全過程，讓職教學子不僅“一技傍身”，更“身心兩健”。

精準對接職業(yè)場景，讓心理育人“貼著崗位走”

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)大學心理健康教育聚焦職業(yè)適應、求職心態(tài)、職場抗壓，圍繞“崗課賽證”融通和產(chǎn)教融合場景展開，采用頂崗實習、企業(yè)實訓、師徒制等職教特有模式，主動打通校園與職場之間的心理銜接，幫助學生順利從“學生”向“職業(yè)人”轉變。同時，針對技能學習重復度高、實操要求嚴、成才周期長的特點，學校重點強化專注力、抗挫力、規(guī)則意識，培養(yǎng)學生工匠精神。

分層設計課程內(nèi)容，讓“心理+專業(yè)”深度融合

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)大學根據(jù)不同年級學生的成長需求，設置了遞進式的心理育人模式。低年級側重角色轉變心理疏導，幫助學生建立職業(yè)認同感，樹立“技能寶貴、勞動光榮”的信念。中年級圍繞實訓、競賽和專業(yè)學習，引導學生應對技能失誤、訓練瓶頸和競爭壓力，培養(yǎng)精細做事、持之以恒的心理品質。高年級則圍繞求職心理、職場溝通、人際協(xié)作、壓力管理以及職業(yè)倫理心理等內(nèi)容，模擬職場與團隊協(xié)作場景。

此外，學校還依據(jù)不同專業(yè)崗位特性開展定制化心理健康教育：經(jīng)貿(mào)、營銷、電商類專業(yè)強化學生的抗拒絕能力、風險承受力和創(chuàng)新心態(tài)；旅游、酒店等服務類專業(yè)側重共情能力與服務心態(tài)培養(yǎng)；工程技術類專業(yè)則培養(yǎng)學生的嚴謹性、專注力和安全心理，真正實現(xiàn)“心理+專業(yè)”的深度融合。

依托職教特色載體，讓心理育人“活”起來

在實訓課堂中，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)大學將心理疏導融入實操教學，教師和實訓導師同步關注學生心態(tài)，及時疏導畏難、急躁等情緒。在企業(yè)頂崗實習環(huán)節(jié)，學校與企業(yè)建立雙向心理幫扶機制，企業(yè)導師與輔導員聯(lián)動，共同解決異地實習、職場規(guī)則不適、加班壓力等現(xiàn)實心理問題。技能大賽和考證競賽也成為錘煉學生職業(yè)心理的重要陣地，通過賽前焦慮疏導、賽后心態(tài)調整，鍛煉學生臨場應變、抗壓以及直面輸贏的職業(yè)素養(yǎng)。同時，學校通過校園職業(yè)文化和工匠精神持續(xù)浸潤學生心靈，將勞模、大國工匠的事跡融入心理課堂和主題活動，用榜樣力量塑造學生敬業(yè)、專注、堅守的職業(yè)人格。模擬班組、師徒結對、班級企業(yè)化管理等職教管理模式，也在集體協(xié)作中培養(yǎng)了學生的團隊意識、責任意識，完成職業(yè)社會化的心理塑造。

此外，針對部分職教學生存在的學歷焦慮、自我價值感低等心理問題，學校還通過職業(yè)前景解讀、優(yōu)秀畢業(yè)生回訪、行業(yè)專家分享等方式，幫助學生在技能操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮自身優(yōu)勢，將“技能自信”轉化為“人生自信”。職業(yè)崗位強調安全、規(guī)范與責任，學校的心理健康教育強化學生的規(guī)則敬畏心和崗位責任心，從心理層面筑牢職業(yè)底線。針對技能工作辛苦、基層崗位挑戰(zhàn)多等特點，學校專門開展挫折教育，引導學生接受崗位的平凡、聚焦職業(yè)的長期價值，擁有一線技術人才的職業(yè)心態(tài)，最終實現(xiàn)“人人皆可成才”。

打造“雙師型”育人隊伍，建立職業(yè)導向評價

為鞏固心理育人成效，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)大學著力打造“雙師型”心理育人隊伍，推動心理健康教師走進企業(yè)車間、了解崗位實際，同時引導專業(yè)教師和企業(yè)導師掌握基礎心理疏導技巧，形成心理健康教師、專業(yè)教師、企業(yè)導師協(xié)同育人的良好格局。在評價機制上，不再單一考核心理知識記憶，而是將職業(yè)心態(tài)、協(xié)作能力、抗壓能力、崗位適應度等納入綜合素質評價體系，讓心理素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)質量的重要硬指標。

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)大學以就業(yè)為導向、以崗位為依托、以工匠精神為內(nèi)核、以產(chǎn)教融合為場景，將良好的心理品質轉化為學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓每一名學生在掌握一技之長的同時，擁有適配行業(yè)、立足職場的健康心態(tài)，真正實現(xiàn)“技能+心理”雙成才。這，正是職業(yè)教育“人人皆可成才、人人盡展其才”的生動注腳。

（陳秀珍 侯軍英 符宜靜）信息來源: 《中國教育報》2026年6月20日04版