在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興與縣域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)急需大量高技能人才。為解決產(chǎn)教供需錯(cuò)配、學(xué)生“學(xué)非所用”、縣域企業(yè)“招工難、留人難”等問題，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院將辦學(xué)邏輯深度嵌入地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，緊扣區(qū)域醫(yī)藥特色產(chǎn)業(yè)鏈，推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，創(chuàng)新推出“榜單式”課程和“潮汐共享”機(jī)制，在國家級(jí)別技能競(jìng)賽中屢拔頭籌，大批畢業(yè)生扎根鄉(xiāng)土，一套破解縣域技能人才短缺的“宜春方案”結(jié)出碩果。

教學(xué)改革

“榜單”驅(qū)動(dòng)，精準(zhǔn)供給

脫離鄉(xiāng)土、脫離產(chǎn)業(yè)的教育，注定無法長遠(yuǎn)。宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院打破“學(xué)校有什么就教什么”的傳統(tǒng)慣性，跳出“脫離鄉(xiāng)土與產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)窠臼，果斷按下專業(yè)建設(shè)“重置鍵”，主動(dòng)對(duì)接宜春及周邊區(qū)域的醫(yī)藥健康等支柱產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行了一場(chǎng)深度的“基因重組”。

改革的突破口是構(gòu)建“榜單式”課程動(dòng)態(tài)供給機(jī)制，變“學(xué)校端菜”為“企業(yè)點(diǎn)單”。學(xué)校深入數(shù)十家園區(qū)企業(yè)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和技術(shù)痛點(diǎn)梳理成“需求榜單”，專業(yè)教師“揭榜掛帥”，把企業(yè)的真實(shí)需求快速轉(zhuǎn)化為教學(xué)模塊。課堂與企業(yè)車間同頻共振，學(xué)生在校就能學(xué)習(xí)企業(yè)當(dāng)下急需的技能。

在對(duì)接某知名醫(yī)藥企業(yè)時(shí)，企業(yè)提出“某新型藥劑提取純度不足”的技術(shù)痛點(diǎn)。學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)迅速“揭榜”，不僅將這一痛點(diǎn)轉(zhuǎn)化為核心實(shí)訓(xùn)模塊，更帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里反復(fù)比對(duì)參數(shù)。這種“把企業(yè)難題當(dāng)教學(xué)課題”的做法，讓學(xué)生在校期間就掌握了前沿的工藝標(biāo)準(zhǔn)。供需的精準(zhǔn)咬合帶來顯著成效，學(xué)校醫(yī)藥及相關(guān)專業(yè)群畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率超82%。

產(chǎn)教融合

“潮汐共享”，雙向賦能

縣域企業(yè)用工常具有季節(jié)性特征：在藥材采收季、訂單爆發(fā)期，會(huì)出現(xiàn)“用工荒”等情況；在生產(chǎn)淡季，企業(yè)又無力承擔(dān)常態(tài)化校企合作成本，產(chǎn)教融合易出現(xiàn)“校熱企冷”的現(xiàn)象。

為了解決這些問題，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒潮汐規(guī)律，建立柔性、動(dòng)態(tài)的“潮汐共享”機(jī)制。在企業(yè)生產(chǎn)旺季，學(xué)校將課堂搬進(jìn)車間和生產(chǎn)基地，學(xué)生在企業(yè)師傅和教師的雙重指導(dǎo)下頂崗實(shí)訓(xùn)，直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，緩解季節(jié)性用工壓力。在企業(yè)生產(chǎn)淡季，企業(yè)技術(shù)骨干回流學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)、教材編寫和實(shí)訓(xùn)室改造；學(xué)校教師則帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)企業(yè)，開展技術(shù)研發(fā)和工藝改進(jìn)。

這種“校企雙向奔赴、資源潮汐涌動(dòng)”的機(jī)制，不僅解決了“用工荒”，更催生出巨大的經(jīng)濟(jì)效益。依托省級(jí)科研平臺(tái)，學(xué)校師生團(tuán)隊(duì)化身企業(yè)的“外腦”，與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合攻堅(jiān)。近年來，累計(jì)攻克31項(xiàng)行業(yè)技術(shù)難題，為企業(yè)創(chuàng)造了320萬元的直接經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，教師在下車間、解難題的過程中，也實(shí)現(xiàn)了從“黑板教師”到“技術(shù)專家”的蛻變，真正實(shí)現(xiàn)了科教融匯的良性循環(huán)，教師在2025年江西省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

實(shí)踐育人

真題真做，“以賽促學(xué)”

職業(yè)教育的質(zhì)量，最終要體現(xiàn)在學(xué)生的技能水平上。在宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，技能大賽不是少數(shù)優(yōu)等生的專利，而是全體學(xué)生淬煉技能的“試金石”。

學(xué)校將校企合作的真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)案例，全面引入到日常教學(xué)和技能訓(xùn)練中，構(gòu)建了“班級(jí)賽—校級(jí)賽—省級(jí)賽—國家賽”的四級(jí)競(jìng)賽體系，形成了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的濃厚氛圍。

“我們的實(shí)訓(xùn)不是紙上談兵，而是直接對(duì)接企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校練就本領(lǐng)，到了企業(yè)馬上就能上手。”學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人表示。

正是這種“真刀真槍”的磨礪，鑄就了學(xué)生過硬的技術(shù)技能。實(shí)訓(xùn)室的燈光常常亮到深夜，師生一遍遍打磨操作細(xì)節(jié)，這種工匠精神，讓學(xué)校在各級(jí)大賽中屢創(chuàng)佳績。令人振奮的是，學(xué)校學(xué)子在2024年、2025年世界職業(yè)院校技能大賽中獲得國家級(jí)別金獎(jiǎng)！

這兩枚沉甸甸的金獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)校深化產(chǎn)教融合、提升育人質(zhì)量的有力印證。從普通的高職學(xué)生，到站上國家級(jí)別競(jìng)賽領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的技能人才，學(xué)校學(xué)生的成長經(jīng)歷證明，只要路子對(duì)、機(jī)制活，職業(yè)院校同樣能培養(yǎng)出頂天立地的大國工匠。

服務(wù)地方

扎根鄉(xiāng)土，人才反哺

為緩解學(xué)校培養(yǎng)的人才畢業(yè)后紛紛流向發(fā)達(dá)地區(qū)的情況，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展一系列改革，不僅提升了學(xué)生的技能，更重塑了學(xué)生的就業(yè)觀和價(jià)值觀。

“留人”更要“留心”。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，巧妙融入了鄉(xiāng)土情懷教育和工匠精神培育，激發(fā)學(xué)生“知鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)、建鄉(xiāng)”情懷。與此同時(shí)，通過“潮汐共享”機(jī)制，學(xué)生在校期間深度融入地方企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展過程，與企業(yè)建立了深厚的感情。“以前總覺得要去大城市才有發(fā)展，但通過學(xué)校的‘潮汐共享’實(shí)訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)同樣大有可為，而且企業(yè)給我們的發(fā)展空間都非常廣闊。”在宜春市某龍頭藥企擔(dān)任技術(shù)骨干的優(yōu)秀畢業(yè)生表示。

如今，選擇留在本地的畢業(yè)生越來越多。隨著改革的深入推進(jìn)，畢業(yè)生留在本地就業(yè)的比例顯著提升。一大批懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新、留得住的“鄉(xiāng)土工匠”正源源不斷地充實(shí)到地方產(chǎn)業(yè)大軍中，成為推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。

該模式示范推廣效應(yīng)顯著，幫助江西省內(nèi)外18所職業(yè)院校完成課程體系重構(gòu)，顯著提升畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率，精準(zhǔn)賦能地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，該模式在贛西片區(qū)的7個(gè)縣域成功復(fù)制，累計(jì)培養(yǎng)6萬余名與地方產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)適配的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力縣域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

從“供需錯(cuò)配”到“精準(zhǔn)對(duì)接”，從學(xué)生“前往大城市”到“扎根紅土地”，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功探索出了一條職業(yè)教育賦能縣域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。面向未來，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)守職教初心，深耕鄉(xiāng)土大地，努力培養(yǎng)更多“帶不走的鄉(xiāng)土工匠”，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的壯闊答卷上，書寫更加輝煌的職教篇章。

（劉葉建 李莫嫻 吳少林 黃遠(yuǎn)珺）信息來源: 《中國教育報(bào)》2026年6月15日08版