近年來(lái)，新鄉(xiāng)工程學(xué)院緊扣區(qū)域食品與文旅產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展需求，以“菁英班”為載體，系統(tǒng)構(gòu)建了“一核雙鏈”產(chǎn)教融合新范式，著力破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)問(wèn)題，為應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合改革提供可參考的實(shí)踐路徑。

　　機(jī)制破壁：從“點(diǎn)狀合作”走向“生態(tài)共建”

　　學(xué)校突破傳統(tǒng)校企合作中“簽協(xié)議、掛牌子”的淺層協(xié)同，深入人才培養(yǎng)的“基因?qū)?rdquo;。確立以“一核雙鏈”為核心的產(chǎn)教融合框架。其中，“一核”即以立德樹(shù)人為根本，將價(jià)值塑造貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；“雙鏈”即做實(shí)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度咬合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

　　學(xué)校與杭州開(kāi)元森泊等行業(yè)龍頭構(gòu)建了“菁英班—產(chǎn)業(yè)學(xué)院—研發(fā)中心”三級(jí)進(jìn)階式培養(yǎng)體系，打通從基礎(chǔ)認(rèn)知到崗位實(shí)戰(zhàn)的貫通式培養(yǎng)路徑。在運(yùn)行機(jī)制上，實(shí)施“雙向賦能”工程：一方面，打破傳統(tǒng)人事壁壘，建立“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”資源庫(kù)，由企業(yè)高管與校內(nèi)骨干組成混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全程參與人才培養(yǎng)方案修訂與核心課程建設(shè)；另一方面，推行“見(jiàn)習(xí)—培訓(xùn)—實(shí)踐”三段式動(dòng)態(tài)課堂，將教學(xué)場(chǎng)景延伸至企業(yè)一線。有效解決了課程與崗位脫節(jié)、師資與行業(yè)隔離、評(píng)價(jià)與能力錯(cuò)位等突出問(wèn)題，讓學(xué)生在與企業(yè)的“同頻共振”中完成從“校園人”到“職業(yè)人”的蛻變。

　　范式重構(gòu)：“行走的課堂”淬煉真本領(lǐng)

　　學(xué)校積極探索實(shí)踐育人新形態(tài)，創(chuàng)新開(kāi)展“行走的課堂”研學(xué)實(shí)踐，將勞動(dòng)教育與匠心精神培養(yǎng)有機(jī)融合。學(xué)生在暑期深入企業(yè)進(jìn)行真崗實(shí)操，無(wú)論是赴日照、莫干山解碼“精品度假+自然教育”，還是在橫店影視城探索“文旅+影視”的商業(yè)邏輯，學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)線上開(kāi)展“解題式”學(xué)習(xí)。通過(guò)“項(xiàng)目包+導(dǎo)師制”，將學(xué)習(xí)任務(wù)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞企業(yè)需求開(kāi)展研究與實(shí)踐。這種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、價(jià)值引領(lǐng)的教育方式，既強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，也培育了其扎根實(shí)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)情懷。

　　數(shù)智賦能：“一核雙鏈”引領(lǐng)教學(xué)新變革

　　面對(duì)人工智能時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，學(xué)校提出“重構(gòu)認(rèn)知、駕馭工具、堅(jiān)守主體”的育人理念，推動(dòng)“菁英班”培養(yǎng)目標(biāo)從“技能應(yīng)用”向“新質(zhì)人才”躍升。

　　在課程設(shè)置中，學(xué)校以數(shù)智技術(shù)為驅(qū)動(dòng)、以“立德樹(shù)人”為核心，做實(shí)“教育鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”的深度咬合，將“AI+食品研發(fā)”“大數(shù)據(jù)+文旅營(yíng)銷(xiāo)”等前沿內(nèi)容納入教學(xué)模塊，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展同步更新。同時(shí)，校內(nèi)電梯安裝維修實(shí)訓(xùn)設(shè)備、光伏及風(fēng)力發(fā)電實(shí)訓(xùn)室設(shè)備實(shí)驗(yàn)室體系全面向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生依托校企聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，以賽促學(xué)、以創(chuàng)促教，著力培養(yǎng)具備跨界整合能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　實(shí)踐證明，產(chǎn)教融合的核心在于機(jī)制創(chuàng)新和生態(tài)構(gòu)建。學(xué)校以“菁英班”為載體，累計(jì)選拔培養(yǎng)學(xué)生均獲得合作企業(yè)高度認(rèn)可，并實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化人才培養(yǎng)“零的突破”。學(xué)校正以“菁英班”為載體，逐步形成“理念引領(lǐng)—體系支撐—形態(tài)創(chuàng)新—技術(shù)賦能”的產(chǎn)教融合推進(jìn)路徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)從“好就業(yè)”向“就好業(yè)”的高質(zhì)量目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。

來(lái)源：新鄉(xiāng)工程學(xué)院