《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，要“深入實(shí)施素質(zhì)教育，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系”。高職院校開展素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針的重要舉措，也是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。浙江金融職業(yè)學(xué)院自2006年起，依托首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位”建設(shè)工作，針對以往高職學(xué)生素質(zhì)教育存在的目標(biāo)不清、載體不實(shí)、路徑不優(yōu)、評價(jià)不系統(tǒng)等難題，積極建設(shè)學(xué)生素質(zhì)教育綜合基地，致力于讓素質(zhì)教育落地生根、貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的每一天。學(xué)校立足高職院校辦學(xué)實(shí)際，研究設(shè)計(jì)高職學(xué)生素質(zhì)教育方案，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，緊扣學(xué)生三年1000天成長周期，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)持續(xù)探索與實(shí)踐，形成了基于“千日成長”工程的高職學(xué)生素質(zhì)教育模式，走出了一條具有學(xué)校特色的高職學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新之路。
校企共同確立高職學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)
“高職學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)是什么？”為回答好這一問題，浙江金融職業(yè)學(xué)院聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，系統(tǒng)分析崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力，確立了包含“品德優(yōu)、專業(yè)深、能力強(qiáng)、形象美”等內(nèi)容在內(nèi)的高職學(xué)生素質(zhì)教育總目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀及三年素質(zhì)養(yǎng)成循序漸進(jìn)的規(guī)律，明確了“一年級深耕品德涵養(yǎng)、抓實(shí)品行塑造，二年級強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)、淬煉‘零差錯(cuò)’匠心，三年級錘煉職業(yè)素養(yǎng)、樹立職業(yè)形象、筑牢職業(yè)操守”的分階段目標(biāo)。學(xué)校圍繞高職學(xué)生素質(zhì)教育開展理論研究，立項(xiàng)省部級以上課題20余項(xiàng)，教師在核心期刊上發(fā)表《科學(xué)構(gòu)建高職院校素質(zhì)教育有機(jī)體》等論文100余篇，出版《學(xué)生“千日成長”工程理論與實(shí)踐研究》等著作20余本，系統(tǒng)界定了高職學(xué)生素質(zhì)教育的邊界、定位與實(shí)施路徑，為高職素質(zhì)教育專業(yè)化建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。
構(gòu)建特色化、實(shí)體化高職學(xué)生素質(zhì)教育載體
“高職學(xué)生素質(zhì)教育依靠什么來實(shí)施？”針對這一關(guān)鍵問題，浙江金融職業(yè)學(xué)院注重頂層設(shè)計(jì)和搭建特色載體，設(shè)置“千日成長”辦公室，統(tǒng)籌推進(jìn)全校素質(zhì)教育，設(shè)立全國高職院校首家馬克思主義學(xué)院，推進(jìn)專題化、問題鏈、情境式融合教學(xué)，提升思政教育的實(shí)效性。學(xué)校創(chuàng)設(shè)明理學(xué)院，通過“明法理、明德理、明事理、明學(xué)理、明情理”五維積分明理實(shí)踐，系統(tǒng)化、常態(tài)化涵養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。學(xué)校開發(fā)“春意、夏趣、秋思、冬悟”四季課程，以“內(nèi)修、外塑、才技”教學(xué)模塊塑造現(xiàn)代職業(yè)人綜合素養(yǎng)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)銀領(lǐng)學(xué)院，校企協(xié)同開展“金手指”技能訓(xùn)練營，聯(lián)動企業(yè)開展定向素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)精神涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對接。學(xué)校構(gòu)建了覆蓋思政教育、人文涵養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等素質(zhì)教育載體矩陣。依托載體建設(shè)，豐富素質(zhì)教育教學(xué)資源，素質(zhì)教育課程在國家專業(yè)教學(xué)資源庫學(xué)習(xí)量達(dá)800余萬人次，素質(zhì)教育管理平臺用戶數(shù)量達(dá)22萬人次；素質(zhì)教育相關(guān)課程入選國家級別、省級精品在線開放課程，建成杭州銀行實(shí)踐基地、浙商銀行客戶服務(wù)中心等一批育人基地。
實(shí)施分階遞進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)教育路徑
“高職學(xué)生素質(zhì)教育沿著怎樣的路徑來開展？”圍繞這一核心命題，浙江金融職業(yè)學(xué)院創(chuàng)設(shè)“愛生節(jié)”，出臺《“千日成長”工程教育實(shí)施方案》等制度，圍繞學(xué)生大學(xué)三年素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)階梯式提升。一年級編制《揚(yáng)帆高職：大一學(xué)生成長指南》，開展學(xué)生讀萬卷書、訪萬名校友等活動，夯實(shí)學(xué)生成長根基；二年級編制《幸福成長：大二學(xué)生發(fā)展指南》，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練，開展技能競賽等活動，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)；三年級編制《優(yōu)質(zhì)發(fā)展：大三學(xué)生成才指南》，立足崗位實(shí)戰(zhàn)，開展就業(yè)文化節(jié)等活動，筑牢學(xué)生上崗從業(yè)基礎(chǔ)。三個(gè)年級環(huán)環(huán)相扣、逐級遞進(jìn)，形成了全程貫通、分階實(shí)施的素質(zhì)教育路徑。學(xué)生健康成長，育人成效逐步顯現(xiàn)，學(xué)生獲得團(tuán)組織“踐行工匠精神先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號，畢業(yè)生以“行業(yè)操守好、崗位適應(yīng)快、動手能力強(qiáng)”深受用人單位歡迎。
優(yōu)化高職學(xué)生素質(zhì)教育評價(jià)體系
“高職學(xué)生素質(zhì)教育成效如何評價(jià)？”這是高職院校開展素質(zhì)教育需要回答的重要問題。浙江金融職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)施素質(zhì)養(yǎng)成學(xué)分制度，設(shè)置10學(xué)分，將其納入人才培養(yǎng)方案。學(xué)�；诟呗殞W(xué)生共性特征研制基礎(chǔ)評價(jià)指標(biāo)，對標(biāo)高技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將思想道德、職業(yè)精神、人文素養(yǎng)、身心健康、實(shí)踐能力、數(shù)字素養(yǎng)等納入評價(jià)范疇；結(jié)合專業(yè)設(shè)置專項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)定位定制評價(jià)內(nèi)容；設(shè)置個(gè)性評價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)記錄學(xué)生階段性、增量式成果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校建設(shè)素質(zhì)教育管理平臺，研制素質(zhì)教育模塊及積分標(biāo)準(zhǔn)，全程記錄、動態(tài)抓取學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成日志等內(nèi)容，生成學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成軌跡，形成學(xué)生素質(zhì)檔案。
20年深耕不輟，基于“千日成長”工程的高職學(xué)生素質(zhì)教育模式以系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、實(shí)體化運(yùn)行、分階化推進(jìn)、科學(xué)化評價(jià)，推動學(xué)校育人能力和辦學(xué)水平持續(xù)提升。浙江金融職業(yè)學(xué)院入選國家教育部門課程思政教學(xué)研究示范中心、全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作典型案例以及全國職業(yè)院校推進(jìn)“三全育人”工作學(xué)校典型案例等，學(xué)校以“優(yōu)秀”等次通過全國首批“雙高校”驗(yàn)收，并入選第二期國家“雙高建設(shè)計(jì)劃”院校。學(xué)校相關(guān)育人經(jīng)驗(yàn)在全國高校黨的建設(shè)工作會議和國家教育行政學(xué)院干部輪訓(xùn)班上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建的高職學(xué)生素質(zhì)教育模式，為高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深入實(shí)施素質(zhì)教育提供了可復(fù)制、可借鑒的“浙金院方案”。
（張鵬超 王玉龍 金恩芳）信息來源: 《中國教育報(bào)》2026年7月7日06版
