面對我國林果業(yè)勞動力短缺、傳統(tǒng)機械難以適應復雜種植模式的現(xiàn)實困境，河南林業(yè)職業(yè)院校以“智能制造+林果業(yè)”的跨界融合，探索職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)升級與鄉(xiāng)村振興的新路徑。

　　產(chǎn)業(yè)痛點呼喚職教新作為

　　我國是林果業(yè)大國，果園經(jīng)濟已成為許多地區(qū)鄉(xiāng)村振興的支柱產(chǎn)業(yè)，然而，市場上專門針對林果特種作業(yè)、適應復雜環(huán)境的智能農(nóng)機裝備幾乎空白，大多停留在實驗室階段。這既是產(chǎn)業(yè)的“焦慮點”，也恰恰成為職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟深度融合的“切入點”。河南林業(yè)職業(yè)學院敏銳捕捉到這一需求，將自身在林業(yè)領域的傳統(tǒng)優(yōu)勢，與智能制造這一新工科方向緊密結(jié)合，開啟了以智能化破解林果生產(chǎn)難題的探索。

　　職教與產(chǎn)業(yè)的深度耦合

　　學校確立了“智能裝備+林果業(yè)”的研發(fā)方向，依托省果園管理特種機器人工程技術中心，構建了一個開放協(xié)同的產(chǎn)教融合生態(tài)圈。學校首先在內(nèi)部打通“經(jīng)脈”，組建以智能制造裝備技術專業(yè)為龍頭，機電一體化、無人機應用技術、林業(yè)信息技術等專業(yè)為骨干的高水平專業(yè)群，匯聚跨領域師資。教師不再是單純的講授者，學校通過選派教師赴企業(yè)掛職、擔任科技特派員、組建創(chuàng)新團隊等方式，鍛造“雙師型”教師隊伍。

　　學校遵循“共建共享、共同發(fā)展”原則，先后與中國航空工業(yè)集團洛陽電光設備研究所、河南農(nóng)先鋒科技股份有限公司等企業(yè)，以及河南農(nóng)業(yè)大學、廣西民族大學等高校深度合作，牽頭成立了全國林果智能裝備產(chǎn)教融合共同體、河南省果園管理特種機器人工程技術中心、河南省工匠實驗室、“科創(chuàng)中原”產(chǎn)學研協(xié)作創(chuàng)新基地等各級科教研平臺。

　　在這里，企業(yè)的真實技術難題成為師生的攻關課題，企業(yè)的工程師與學校的教師共同指導學生。學生從大一、大二就開始接觸實際項目，在“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設計”“智能產(chǎn)品開發(fā)”等課程中，參與“果園拖拉機輔助駕駛系統(tǒng)”“仿生采摘機器人”等真實產(chǎn)品的研發(fā)過程，實現(xiàn)了“在學中做、在做中學”。

　　人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)服務雙豐收

　　近年來，學生在全國機器人大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等高水平賽事中榮獲省級以上獎項50余項，學生的作品不是演示模型，而是能真正用于生產(chǎn)的“真家伙”。

　　在產(chǎn)業(yè)服務方面，一批“接地氣、能作為”的技術成果從校園走向田間。師生團隊已成功研發(fā)出適用于丘陵山地的多功能機器人、遙控果園拖拉機、重載運輸機器人等十余種智能裝備，獲得專利30余項。這些設備在河南襄城的煙田、新疆庫爾勒的梨園、和田的棗園得到了實際應用驗證。

來源：河南林業(yè)職業(yè)學院