為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要指示批示精神，有力落實許昌市大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)工作要求，許昌電氣職業(yè)學(xué)院會同建安區(qū)教體局，聯(lián)合許昌市第三高級中學(xué)、許昌市第一中學(xué)、許昌市特殊教育學(xué)校、許昌信息工程學(xué)校，簽訂六方共建協(xié)議，制定專項實施方案。依托跨校思政課、場館研學(xué)、主題團(tuán)課等多種形式實現(xiàn)資源共享，以名師工作室研討、集體備課、機(jī)床電氣考核設(shè)備、機(jī)床電氣實訓(xùn)考核設(shè)備教學(xué)展示、同題異構(gòu)等方式提升師資素養(yǎng)，創(chuàng)新構(gòu)建“一核多元三聯(lián)動”協(xié)同育人機(jī)制，推動區(qū)域思政教育從各自為戰(zhàn)走向系統(tǒng)建制，探索區(qū)域性思政課一體化建設(shè)新模式。

　　打破壁壘縱向貫通 優(yōu)化育人生態(tài)

　　盤活全域教育資源，從各自為戰(zhàn)到合作共建。6家共建單位共同簽署結(jié)對共建協(xié)議書，明確各方在師資共享、課程銜接、實踐共建等方面的權(quán)責(zé)邊界。同步制定涵蓋課程銜接、師資共培、實踐共享等10個方面13項具體任務(wù)的年度工作計劃，將宏觀目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作、可考核的具體任務(wù)清單。明確“聯(lián)合會議+集體備課+教學(xué)展示+名師研討”四位一體運(yùn)行機(jī)制。

　　調(diào)動各級思政力量，從被動響應(yīng)到主動作為。通過制定明確的共建協(xié)議與任務(wù)清單，將原本零散、臨時性的合作活動固化為制度化、常態(tài)化的協(xié)同機(jī)制，以完善的制度建設(shè)層層推進(jìn)確保工作實效。各共建單位從“被動等通知”變?yōu)?ldquo;主動提方案”，迅速完成角色轉(zhuǎn)化。

　　多元融合橫向兼容 強(qiáng)化培根鑄魂

　　通過整合高校、中學(xué)、小學(xué)、中職及特殊教育學(xué)校的特色資源，構(gòu)建縱向貫通、橫向兼容的思政一體化教育資源網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共通共享。

　　從單獨(dú)授課走向片區(qū)共建，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。師資力量共享：組建跨學(xué)段“思政教師研修共同體”，設(shè)立常態(tài)化教研基地，搭建師資互通平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享共通。實踐基地共享：將許昌烈士陵園作為片區(qū)思政課實踐教學(xué)基地，先后兩次聯(lián)合開展場館里的思政課和清明節(jié)祭掃暨思政實踐研學(xué)活動，讓紅色基因浸潤學(xué)生心靈。技術(shù)資源共享：依托學(xué)校VR思政實訓(xùn)中心，向各學(xué)段開放虛擬仿真教學(xué)項目，以數(shù)字化手段賦能課堂教學(xué)。

　　從單向培養(yǎng)走向多方融通，搭建學(xué)生共育階梯。學(xué)校選派高校思政教師走進(jìn)中學(xué)，為入團(tuán)積極分子講授主題團(tuán)課，用大學(xué)視野點亮中學(xué)課堂；組織中學(xué)生走進(jìn)高校思政課堂和實踐基地，通過沉浸式體驗增強(qiáng)政治認(rèn)同與價值引領(lǐng)；面對特殊教育的孩子，開展融合教育活動，“共上一堂思政課”通過盲文教具、情景模擬、協(xié)作游戲、科技體驗等形式，促進(jìn)普通學(xué)生與特校學(xué)生的相互理解與共同成長；“文藝匯演”以舞蹈、合唱、朗誦等藝術(shù)形式為載體，將思政元素融入文藝活動，讓學(xué)生在活動中感受家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與情感共鳴的有機(jī)統(tǒng)一；依托高校大學(xué)生志愿者團(tuán)隊，開展“大手拉小手”結(jié)對幫扶活動，圍繞理想信念、行為習(xí)慣、心理健康等內(nèi)容進(jìn)行陪伴式引導(dǎo)。

　　從單一路徑走向多元創(chuàng)新，建立雙軌教研機(jī)制。探索多元路徑，建立“定期集體備課+專題教學(xué)展示”雙軌教研機(jī)制。集體備課會根據(jù)學(xué)校特點以講課、說課、主題演講等形式同臺展示。高校教師以AI技術(shù)賦能傳統(tǒng)文化教學(xué)，高中教師運(yùn)用議題式教學(xué)法開展思辨教學(xué)，中職教師通過游戲化設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，初中教師以生活案例講解法律知識，小學(xué)教師依托情景劇編演闡釋法治觀念，特殊教育教師以真情演講講述育人故事。教學(xué)展示活動圍繞同一主題進(jìn)行“同課異構(gòu)”。小學(xué)課堂以規(guī)則游戲啟蒙情感，特殊教育課堂以愛心關(guān)懷傳遞溫度，高中課堂以本土文旅案例闡釋政策，大學(xué)課堂以理論深度解析“兩山”理念。

　　上下凝心多方聚力 夯實區(qū)域協(xié)同機(jī)制

　　從分散發(fā)力走向全域統(tǒng)籌，實現(xiàn)三方資源整合。通過強(qiáng)化“政—校—社”三方協(xié)同，有效整合政府統(tǒng)籌力、學(xué)校主體力與社會支持力，形成上下貫通、內(nèi)外聯(lián)動的思政育人三方合力。統(tǒng)籌引領(lǐng)全程護(hù)航。許昌市委宣傳部、市教育局在政策協(xié)調(diào)、活動指導(dǎo)等方面全程跟進(jìn)，在方向把握、資源鏈接、跨部門協(xié)調(diào)等方面提供支持，確保片區(qū)工作始終與全市思政課一體化建設(shè)整體部署同頻共振。主動擔(dān)當(dāng)互促共建。牽頭高校自覺擔(dān)當(dāng)“協(xié)調(diào)中樞”與“理論引擎”，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、活動策劃與日常聯(lián)絡(luò)，各共建單位從“被動響應(yīng)”轉(zhuǎn)為“主動謀劃”，各學(xué)校結(jié)合自身特點，組織開展一系列各具特色的共建活動。拓展載體浸潤育人。將許昌烈士陵園、毛主席視察襄縣紀(jì)念館等紅色場館作為片區(qū)實踐教學(xué)基地，并主動與媒體對接，講述一體化建設(shè)的生動故事，匯聚起關(guān)心、支持思政課建設(shè)的強(qiáng)大正能量。

　　從實踐探索走向體制創(chuàng)新，形成協(xié)同育人新模式。推動理論研究與實踐探索雙向互動，聯(lián)合申報省、市、校級大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)相關(guān)課題6項。舉辦大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)成果展活動，充分展示片區(qū)在一體化育人方面取得的階段性成效。建立電子檔案庫，對活動方案、記錄、反思、宣傳報道等資料進(jìn)行規(guī)范存檔，為持續(xù)研究和經(jīng)驗推廣積累寶貴資料。

來源：許昌電氣職業(yè)學(xué)院