近年來，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）元宇宙3D內(nèi)容創(chuàng)作人才培養(yǎng)“職教工場”項目為抓手，主動對接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，持續(xù)推進產(chǎn)教融合走深走實。經(jīng)過近兩年的探索與實踐，項目已取得階段性成果，形成了一套可復(fù)制、可推廣的校企協(xié)同育人新模式。

　　項目背景與定位：從“模擬實訓(xùn)”走向“真實生產(chǎn)”

　　“職教工場”項目以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為支撐，構(gòu)建起連接學(xué)校與企業(yè)的動態(tài)教學(xué)平臺。其核心是將企業(yè)的真實生產(chǎn)任務(wù)、質(zhì)量標準與業(yè)務(wù)流程引入校園，通過實訓(xùn)平臺和接單平臺實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的深度融合。項目由武漢華工元創(chuàng)科技有限公司牽頭，采用“三位一體”的智慧中樞架構(gòu)，遵循“底層筑基、中間賦能、上層落地”的設(shè)計思路，以“引產(chǎn)入校”為核心，以真實企業(yè)訂單為紐帶，以家用電器實驗實訓(xùn)室設(shè)備、計算機原理實驗室設(shè)備為技術(shù)支撐，打通企業(yè)需求、院校培養(yǎng)、人才就業(yè)全鏈條。

　　在項目實施過程中，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院明確了三大定位：教學(xué)場景的真實化，從“模擬實訓(xùn)”轉(zhuǎn)向“真實生產(chǎn)”；培養(yǎng)模式的項目化，以“商單交付”驅(qū)動學(xué)生能力成長；育人機制的系統(tǒng)化，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。

　　主要做法：構(gòu)建“機制—師資—評價”三位一體的運行體系

　　建立常態(tài)化運行機制，確保項目穩(wěn)步推進。學(xué)校成立了“職教工場”項目推進領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《職教工場項目運行管理辦法》等制度文件，明確各方職責(zé)與權(quán)益。定期召開項目工作推進會，建立了“周反饋、月總結(jié)、學(xué)期評估”的常態(tài)化運行機制，確保項目在教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)、交付等環(huán)節(jié)有序銜接。同時，學(xué)校與校企聯(lián)合成立教研室，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標準和考核機制，推動“課程內(nèi)容與崗位標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)業(yè)評價與產(chǎn)品評價對接”。

　　強化師資隊伍轉(zhuǎn)型，打造“雙師型”教學(xué)團隊。學(xué)校不斷完善師資培養(yǎng)制度，針對“職教工場”項目對教師能力提出的新要求，學(xué)校實施教師轉(zhuǎn)型培養(yǎng)計劃，組織教師深入企業(yè)跟崗實踐，參與真實項目開發(fā)與交付。目前，已有12名教師完成企業(yè)實踐輪訓(xùn)，6名教師獲得行業(yè)認證資格，建成1個技能大師工作室和1個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。此外，學(xué)校還引入企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職導(dǎo)師，參與課程教學(xué)、項目指導(dǎo)和成果評估，形成“校內(nèi)教師+企業(yè)導(dǎo)師”雙主體育人機制。藝術(shù)設(shè)計教研室獲評校級“文明教研室”，并成功申報虛擬教研室建設(shè)項目，初步構(gòu)建起“大師引領(lǐng)、雙師支撐、教研協(xié)同”的師資發(fā)展格局。

　　完善學(xué)生評價體系，提升就業(yè)競爭力。學(xué)校圍繞“職教工場”項目的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建了以“過程性評價+成果性評價+職業(yè)素養(yǎng)評價”為核心的學(xué)生評價體系。過程性評價涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、項目參與、團隊協(xié)作等；成果性評價以“商單交付”質(zhì)量為主要依據(jù)，采用企業(yè)標準進行產(chǎn)品檢測與評分；職業(yè)素養(yǎng)評價包括時間管理、溝通能力、責(zé)任意識等維度。通過多元評價機制的建立，學(xué)生不僅在技術(shù)上獲得提升，更在職業(yè)素養(yǎng)上得到了系統(tǒng)鍛煉。首批“職教工場”學(xué)員已完成培訓(xùn)并承接平臺訂單，初步實現(xiàn)了“教學(xué)即生產(chǎn)、作業(yè)即產(chǎn)品”的閉環(huán)機制。學(xué)生在真實項目中積累經(jīng)驗、提升能力，就業(yè)競爭力顯著增強。

　　主要成效：項目帶動系列成果落地

　　在“職教工場”項目的帶動下，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合生態(tài)持續(xù)優(yōu)化，產(chǎn)出一系列高質(zhì)量建設(shè)成果。

　　產(chǎn)教融合平臺提檔升級：獲批工業(yè)和信息化部產(chǎn)教融合數(shù)字化實踐中心建設(shè)試點項目，數(shù)字設(shè)計產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地穩(wěn)步推進；同時獲批省級首批“百城百校——數(shù)字孿生工程中心”試點項目，數(shù)字孿生實踐實訓(xùn)中心建設(shè)穩(wěn)步推進。

　　課程與師資建設(shè)成效顯著：建成《多媒體作品制作》等省級精品在線開放課程，多名教師被評為河南省職業(yè)院校省級骨干教師并擔(dān)任專業(yè)帶頭人。校企雙元合作開發(fā)教材、校級一流核心課程等建設(shè)任務(wù)順利完成。

　　實踐基地與育人模式持續(xù)拓展：建成高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、校外勞動教育基地及開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，推動勞動教育與專業(yè)教育深度融合。

　　人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升：首批學(xué)員在平臺訂單完成率達92%，學(xué)生作品在企業(yè)實際項目中被采納比例達75%，初步實現(xiàn)“學(xué)業(yè)即職業(yè)、學(xué)習(xí)即工作”的育人目標。

來源：鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院