數(shù)字化、智能化的技術(shù)趨勢(shì)正在重塑數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。面對(duì)產(chǎn)業(yè)崗位重構(gòu)、技術(shù)迭代加速、文化表達(dá)升級(jí)的新要求，廣州職業(yè)技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院依托國(guó)家首批“雙高計(jì)劃”藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群、職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)和教育科研項(xiàng)目，推進(jìn)“雙崗·雙課·雙新”藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)協(xié)同育人模式創(chuàng)新與實(shí)踐，探索形成藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)協(xié)同育人新路徑，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)由“造型表達(dá)”向“價(jià)值創(chuàng)造+智能制作”轉(zhuǎn)變。

重定能力標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)“雙新”人才

產(chǎn)業(yè)變化首先改變的是崗位能力結(jié)構(gòu)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、專業(yè)教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師和工藝師開展崗位任務(wù)分析，將用戶研究、文化轉(zhuǎn)譯、品牌表達(dá)、材料實(shí)驗(yàn)、數(shù)字建模、智能工藝、樣品試制等真實(shí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為能力指標(biāo)，形成藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“雙崗”能力圖譜。該成果強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)理解制作、制作反哺設(shè)計(jì)”，推動(dòng)設(shè)計(jì)崗與制作崗互嵌協(xié)同，確立新設(shè)計(jì)人才“創(chuàng)意有價(jià)值、設(shè)計(jì)能落地”以及新制作人才“制作懂審美、工藝能創(chuàng)新”的“雙新”人才培養(yǎng)規(guī)格。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院通過修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“設(shè)計(jì)創(chuàng)新模塊+工藝制作模塊+交叉項(xiàng)目模塊”的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)中完成從創(chuàng)意提出、方案表達(dá)、工藝驗(yàn)證到產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。

重構(gòu)課程體系，推動(dòng)德技并修

課程是人才培養(yǎng)的核心載體。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院圍繞“價(jià)值塑造與技術(shù)賦能同向同行”的要求，重構(gòu)“馬工程課程群+專業(yè)課程群”的“雙課”體系。馬工程課程群聚焦設(shè)計(jì)倫理、文化自信、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、綠色發(fā)展、工匠精神和品牌責(zé)任等育人議題，專業(yè)課程群聚焦AIGC生成、3D建模、數(shù)字孿生、智能制作、新材料工藝和產(chǎn)品開發(fā)等崗位任務(wù)。兩類課程群圍繞真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目，共同開發(fā)案例、議題、任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在智能穿戴、皮具設(shè)計(jì)、時(shí)尚產(chǎn)品、數(shù)字文創(chuàng)、非遺創(chuàng)新等項(xiàng)目中，學(xué)生思考文化表達(dá)方式、社會(huì)價(jià)值和用戶需求，完成材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝試制和市場(chǎng)驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)“馬工程課程有設(shè)計(jì)場(chǎng)景、專業(yè)課程有價(jià)值靈魂”。

建強(qiáng)五維平臺(tái)，貫通育人全程

為了讓課堂對(duì)接產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)施、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)教協(xié)同、成果轉(zhuǎn)化”五維協(xié)同育人平臺(tái)。依托國(guó)家職業(yè)教育文化藝術(shù)大類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)基地，將產(chǎn)業(yè)新要求轉(zhuǎn)化為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能力圖譜和課程任務(wù)；依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、訂單班、仿真工作坊，引入企業(yè)命題、品牌開發(fā)和用戶需求項(xiàng)目；依托皮革智能產(chǎn)品3D打印應(yīng)用工程技術(shù)研究中心、智能化藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)，將新材料實(shí)驗(yàn)、數(shù)字建模、智能工藝和樣品試制嵌入教學(xué)；依托全國(guó)數(shù)字創(chuàng)意行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、廣州數(shù)字時(shí)尚產(chǎn)教聯(lián)合體等平臺(tái)，推動(dòng)項(xiàng)目共研、導(dǎo)師共育、過程共管；依托藝術(shù)設(shè)計(jì)類優(yōu)秀作品產(chǎn)教融合成果轉(zhuǎn)化對(duì)接會(huì)，推動(dòng)課堂作品接受企業(yè)評(píng)價(jià)、市場(chǎng)驗(yàn)證和成果孵化，使“作品”走向“產(chǎn)品”。

深化項(xiàng)目實(shí)踐，彰顯育人成效

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院堅(jiān)持把企業(yè)真實(shí)任務(wù)、技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目、學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)、在試制中改進(jìn)、在轉(zhuǎn)化中成長(zhǎng)。近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群以“優(yōu)秀”等級(jí)通過國(guó)家“雙高計(jì)劃”專業(yè)群驗(yàn)收，藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等專業(yè)獲批職業(yè)本科專業(yè)；學(xué)院牽頭制定、修訂藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)目錄、專業(yè)簡(jiǎn)介和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)30多項(xiàng)，被全國(guó)1000余所院校參考應(yīng)用；建成國(guó)家級(jí)別在線精品課程3門、國(guó)家規(guī)劃教材7部、國(guó)家級(jí)別教學(xué)團(tuán)隊(duì)4支、國(guó)家級(jí)別教師5名、國(guó)家級(jí)別基地7個(gè)；學(xué)生榮獲中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”等國(guó)家級(jí)別賽事金獎(jiǎng)5項(xiàng)，開發(fā)時(shí)尚智能產(chǎn)品320多件，推廣轉(zhuǎn)化技術(shù)及專利30多項(xiàng)。

從“崗位能力圖譜”到“‘雙課’課程體系”，從“真實(shí)項(xiàng)目課堂”到“作品產(chǎn)品轉(zhuǎn)化”，廣州職業(yè)技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院以協(xié)同育人回應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以課程改革支撐學(xué)生成長(zhǎng)，以成果轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索出藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新路徑。

（劉科江 歐陽麗 蘇冰星 鄧白君 皇甫生鴻）

信息來源: 《中國(guó)教育報(bào)》2026年6月20日04版