近年來，新鄉(xiāng)學(xué)院緊緊錨定河南省“1+2+4+N”目標(biāo)任務(wù)體系，深度對接河南省“7+28+N”與新鄉(xiāng)市“8+17+N”產(chǎn)業(yè)鏈群發(fā)展需求，創(chuàng)新實施“增、撤、鍛、塑、停、減”六大舉措，系統(tǒng)性優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，構(gòu)建起與地方經(jīng)濟(jì)同頻共振的專業(yè)生態(tài)體系，以改革創(chuàng)新的扎實成效為中原大地推進(jìn)中國式現(xiàn)代化注入強勁動能。

　　按需布局動態(tài)優(yōu)化，精準(zhǔn)錨定產(chǎn)業(yè)發(fā)展航向

　　新鄉(xiāng)學(xué)院秉持“錯位辦學(xué)、特色辦學(xué)”的發(fā)展思路，瞄準(zhǔn)裝備制造和新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略機遇，在全國率先開設(shè)增材制造工程目錄外專業(yè)；主動布局智能建造等6個新興工科專業(yè)，積極設(shè)置機器人工程等5個前沿緊缺專業(yè)，前瞻布局人工智能等2個未來技術(shù)專業(yè)，形成對高端裝備、智能制造等重點產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)對接。與此同時，學(xué)校堅決推進(jìn)“瘦身強體”專項行動，撤銷社會工作、文化產(chǎn)業(yè)管理等5個與產(chǎn)業(yè)鏈需求脫節(jié)、辦學(xué)質(zhì)量不佳的專業(yè)，為優(yōu)質(zhì)教育資源騰挪發(fā)展空間；對社會需求不足，就業(yè)渠道不暢的專業(yè)實行停招調(diào)控，預(yù)留緩沖期補短板、強弱項；對招生規(guī)模過大、就業(yè)質(zhì)量不高的專業(yè)適度調(diào)減招生計劃。通過有進(jìn)有退、有保有壓的動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求的同頻共振。

　　鍛塑雙驅(qū)內(nèi)涵提質(zhì)，構(gòu)建多元專業(yè)發(fā)展新格局

　　新鄉(xiāng)學(xué)院聚焦內(nèi)涵提質(zhì)，通過“鍛”強核心實力、“塑”新發(fā)展形態(tài)雙輪驅(qū)動，全面提升專業(yè)建設(shè)水平。“鍛”即聚焦核心專業(yè)攻堅突破，全校師范類專業(yè)已全部通過教育部師范類專業(yè)第二級認(rèn)證；繼制藥工程專業(yè)通過工程教育認(rèn)證后，學(xué)校持續(xù)加大工科專業(yè)工程教育認(rèn)證推進(jìn)力度，以權(quán)威認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)倒逼課程體系、師資隊伍、實踐教學(xué)等核心要素迭代升級，全面提升辦學(xué)水平。“塑”則立足現(xiàn)有專業(yè)，實施重塑升級，推動專業(yè)建設(shè)與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展同頻共振。針對師范類專業(yè)，深度融合數(shù)字化、智能化教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化課程模塊與實踐體系，培育適應(yīng)新時代教育發(fā)展需求的師資培養(yǎng)方向；針對工科類專業(yè)，強化與人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的跨界聯(lián)動，升級改造傳統(tǒng)工科課程內(nèi)容，培育數(shù)字服務(wù)、智慧管理等特色專業(yè)方向，最終形成“傳統(tǒng)專業(yè)提質(zhì)培優(yōu)、新興專業(yè)爭創(chuàng)一流、交叉專業(yè)創(chuàng)新突破”的多元發(fā)展格局，為服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級筑牢專業(yè)支撐。

　　集群化發(fā)展破壁壘，構(gòu)筑復(fù)合型人才培養(yǎng)新高地

　　新鄉(xiāng)學(xué)院以“3D打印+”“+3D打印”雙向融合思路，前瞻性布局7大特色專業(yè)集群，構(gòu)建“特色引領(lǐng)、多群聯(lián)動、資源共享”的專業(yè)發(fā)展新格局。以新材料與增材制造（3D打�。�專業(yè)集群為核心，深度融合材料科學(xué)、機械工程等學(xué)科，建設(shè)新鄉(xiāng)3D打印產(chǎn)業(yè)園，主攻3D打印材料研發(fā)、裝備設(shè)計與工藝優(yōu)化，精準(zhǔn)對接高端裝備、智能制造產(chǎn)業(yè)鏈核心需求，打造區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的人才與技術(shù)“雙引擎”。大力推動3D打印技術(shù)跨界賦能，在生物醫(yī)藥與健康、智能制造與高端裝備、人工智能3大專業(yè)集群，將3D打印技術(shù)嵌入生物醫(yī)療器件定制、智能裝備零部件加工、數(shù)字化生產(chǎn)流程等領(lǐng)域，匹配先進(jìn)裝備、現(xiàn)代醫(yī)藥、健康中原等重點產(chǎn)業(yè)集群；在教師教育、語言傳播與視覺創(chuàng)意、經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代服務(wù)3大民生服務(wù)專業(yè)集群中，聚焦3D打印科普教育、創(chuàng)意設(shè)計轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)服務(wù)支撐，全方位覆蓋區(qū)域社會發(fā)展多元需求。七大專業(yè)集群雙向聯(lián)動，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)資源集成、師資互通、平臺共享，為培養(yǎng)復(fù)合型產(chǎn)業(yè)人才筑牢根基。

　　產(chǎn)教深度融合賦能，彰顯高校服務(wù)發(fā)展新?lián)��?dāng)

　　新鄉(xiāng)學(xué)院始終將產(chǎn)教融合貫穿專業(yè)建設(shè)全過程，恪守“資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏”原則，緊扣省市產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略布局，精準(zhǔn)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)與企業(yè)需求，攜手產(chǎn)業(yè)鏈龍頭企業(yè)共建10個特色產(chǎn)業(yè)、行業(yè)學(xué)院，其中增材制造、生物與醫(yī)藥、智慧材料與化學(xué)工程、智能裝備與起重等學(xué)院獲批河南省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)學(xué)院。學(xué)校創(chuàng)新探索“雙主體、深融合”育人新模式，構(gòu)建“共建專業(yè)及電機類實驗室實訓(xùn)設(shè)備、電工電子實訓(xùn)考核裝置、電力電子實驗室實訓(xùn)基地、共同管理、共育人才、共組師資、共享利益”的“五共”長效運行機制，配套建立多方參與的考核評價體系，推動產(chǎn)教融合走深走實。依托“微專業(yè)訂單班”等協(xié)同育人載體，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、共建核心課程體系、互聘“雙師雙能型”教師團(tuán)隊，將企業(yè)真實生產(chǎn)項目與行業(yè)前沿技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)全流程，助力學(xué)生在校即接觸產(chǎn)業(yè)前沿，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即上手”。

來源：新鄉(xiāng)學(xué)院