新鄉(xiāng)學(xué)院深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮校史檔案“存史、資政、育人”功能，積極構(gòu)建“資源筑基—多維活化—常態(tài)融入—協(xié)同聯(lián)動(dòng)”全鏈條育人體系，突破傳統(tǒng)檔案靜態(tài)保管局限，將校史資源轉(zhuǎn)化為涵養(yǎng)教育家精神、可觸可感、可供學(xué)習(xí)的生動(dòng)教材，探索出一條師德師風(fēng)建設(shè)嶄新路徑。

　　夯實(shí)基礎(chǔ)，建強(qiáng)育人“資源池”。學(xué)校檔案館打出“建庫(kù)、征集、編研”組合拳，系統(tǒng)推進(jìn)館藏建設(shè)。通過(guò)設(shè)立實(shí)物、專題、口述、聲像等特色檔案庫(kù)，歸集建校初期的手寫教案、各類獎(jiǎng)狀證書、名家書畫真跡以及珍貴音像資料，開(kāi)展對(duì)老領(lǐng)導(dǎo)、老教師、老校友的口述史采訪，形成“文字+影像+實(shí)物”的三位一體史料支撐體系。

　　深耕細(xì)作，立穩(wěn)精神“主心骨”。針對(duì)館藏資源的離散狀態(tài)，學(xué)校檔案館積極開(kāi)展主題化整理與深度編研工作。2024年，編纂出版首部《新鄉(xiāng)學(xué)院校史》，追溯學(xué)校自1927年師范講習(xí)所以來(lái)的“紅色基因”與“改革開(kāi)放基因”；2025年，聚焦首任校長(zhǎng)高鎮(zhèn)五先生，編纂完成《高鎮(zhèn)五史料匯編》，全面展現(xiàn)這位被周恩來(lái)總理譽(yù)為“冀魯豫邊區(qū)人民老教育家”的治學(xué)風(fēng)范。通過(guò)“一校一史一人”的立體化編研，為構(gòu)建學(xué)校精神譜系奠定“主心骨”。

　　多維活化，拓寬傳播“覆蓋面”。學(xué)校堅(jiān)持線上線下融合，打造沉浸式育人場(chǎng)景，增強(qiáng)教育家精神的傳播力與感染力。線下，建設(shè)校史館，增設(shè)校訓(xùn)石、校史人物塑像等校園文化景觀，構(gòu)建“步步有景、處處育人”場(chǎng)域，讓師生在行走間感悟教育家情懷。線上，打破傳統(tǒng)展陳的時(shí)空限制，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+檔案”工程。通過(guò)官方公眾號(hào)推出“檔案公開(kāi)”等推文，揭秘學(xué)校奮斗故事；制作微視頻，將厚重歷史轉(zhuǎn)化為輕量化數(shù)字產(chǎn)品。同時(shí)，學(xué)校還深化思政課程改革創(chuàng)新，通過(guò)馬克思主義學(xué)院與檔案館聯(lián)動(dòng)，將校史故事嵌入《思想道德與法治》等課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“照本宣科”到“身邊人說(shuō)身邊事”的教學(xué)變革。

　　健全機(jī)制，筑牢師德“壓艙石”。學(xué)校將校史教育納入新生入學(xué)“第一課”和畢業(yè)生離校教育，組織學(xué)生志愿者參與檔案整理與講解工作，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即啟蒙、畢業(yè)即傳承”“服務(wù)中受教育、參與中得熏陶”的閉環(huán)育人目標(biāo)。在學(xué)校黨委統(tǒng)籌下，建立檔案館與黨委宣傳部、教務(wù)處、黨委學(xué)生工作部、二級(jí)學(xué)院的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成職責(zé)清晰、電學(xué)技術(shù)實(shí)訓(xùn)與考核設(shè)備、技師培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)裝置資源共享、同向發(fā)力的“大思政”育人共同體。此外，學(xué)校設(shè)立“高鎮(zhèn)五教育家精神研究”專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)師生投身校史研究，引導(dǎo)青年教師在學(xué)術(shù)探究中體悟教育真諦，實(shí)現(xiàn)從“受教者”到“傳承人”的角色轉(zhuǎn)變。

來(lái)源：新鄉(xiāng)學(xué)院