“回爐班”的創(chuàng)新之處，在于豐富了職業(yè)教育的培養(yǎng)邏輯，完成了對技能人才的精細化打磨

近日，一則關于技能人才“回爐班”的新聞報道引發(fā)關注。金華職業(yè)技術大學航空工程學院自2018年起在9年時間內累計舉辦30余期“回爐班”，陸續(xù)培訓出200余名既懂理論又懂實操、深受企業(yè)歡迎的專門人才。這個特殊的“回爐班”，不招應屆高中畢業(yè)生，也不頒發(fā)學歷文憑，卻讓學員薪資從年均4萬元漲到10萬元以上。

眾所周知，各階段教育各司其職、環(huán)環(huán)相扣，有著不可替代的育人價值。按照現行高等教育的辦學定位，我國普通本科教育側重學科理論鉆研與創(chuàng)新研發(fā)能力培育，高職教育兼顧品德修養(yǎng)與基礎技能訓練，但受學制時長、課程體系、實訓條件限制，不少畢業(yè)生難以快速適配產業(yè)前沿技術要求，出現理論與實操脫節(jié)、技能更新滯后于行業(yè)迭代等問題。這客觀上造成部分畢業(yè)生就業(yè)起步薪資偏低，職業(yè)上升空間受限，崗位適配靈活性不足。金華職業(yè)技術大學打造的“回爐班”，精準補齊常規(guī)教育的短板缺陷，以薪資大幅上漲的實際成效，印證了職業(yè)技能再培訓的現實價值。

舉辦“回爐班”的創(chuàng)新之處，在于跳出學歷與技能的桎梏，豐富了職業(yè)教育的培養(yǎng)邏輯，完成了對技能人才的精細化打磨。一方面，精準鎖定培訓對象。專門面向具有技能提升強烈需求的特定群體，強化“我要學”的內驅動力，有針對性開展技能升級培訓。另一方面，精準確立培訓目標。摒棄唯學歷論的評判標準，不以文憑論高低，只以實操能力定水平，進而錨定目標靶向培訓。此外，精準制定培訓策略。依托本地制造業(yè)產業(yè)優(yōu)勢，將企業(yè)生產線搬進課堂，把行業(yè)最新工藝、前沿設備技術及時轉化為教學軟件、教學模型教學內容和課程模塊，結合企業(yè)真實生產訂單開展教學，讓學員在實戰(zhàn)中破解技術難題，真正實現課程與產業(yè)前沿零時差。

誠然，一個創(chuàng)新項目的順利實施，單憑學校一己之力很難心想事成，必然離不開政府企業(yè)行業(yè)等多方力量的大力支持。“回爐班”學員的技能再強，如果得不到企業(yè)認可，沒有用武之地，沒有必要的薪資激勵，肯定難以為繼；如果政府層面不能保障技能證書與學歷學分互通，不能在職稱評定、人才引進等方面給予高技能人才足夠的善待，也會降低勞動者參與技能提升的積極性。此外，社會輿論層面如果形不成“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的良好風尚，也很難有越來越多的有志青年主動選擇技能成才之路。

所幸的是，金華職業(yè)技術大學的“回爐班”不僅辦得紅紅火火，幫助許多迷茫無助、擔心被行業(yè)淘汰的從業(yè)者，憑借精進的技術成為企業(yè)核心技術骨干，完成從普通務工者到金藍領的華麗轉身，而且還成功實現了技能培訓的模式復制和向江西等省的跨區(qū)域輻射賦能，拓展了職業(yè)教育的服務邊界。

從單一技能補位，到人才精細鍛造；從校內試點探索，到跨省協同育人，“回爐班”生動詮釋出新時代職業(yè)教育的全新價值與時代使命。職業(yè)教育不再是學歷教育的補充選項，而是賦能終身成長、助力產業(yè)升級、穩(wěn)固民生就業(yè)的關鍵支撐。新形勢下，職業(yè)教育轉型升級是大勢所趨。它既有義務彌補常規(guī)教育的能力短板，幫助勞動者突破職業(yè)瓶頸、增收致富，守護普通人依靠技能改變命運的希望；更有責任緊扣產業(yè)鏈發(fā)展節(jié)奏，定制化培育緊缺技術人才，幫助企業(yè)緩解用工難題，助力實體經濟高質量發(fā)展。
（作者:王壽斌,系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院教授、副校長）信息來源: 《中國教育報》2026年5月27日02版