西南財(cái)經(jīng)大學(xué)深刻把握拔尖人才自主培養(yǎng)的趨勢特點(diǎn)，堅(jiān)持把基于靜態(tài)知識(shí)體系的“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向服務(wù)國家戰(zhàn)略急需的“問題驅(qū)動(dòng)”作為重構(gòu)人才培養(yǎng)范式的底層邏輯，推進(jìn)人才培養(yǎng)綜合改革，為新時(shí)代財(cái)經(jīng)領(lǐng)域拔尖人才自主培養(yǎng)貢獻(xiàn)“西財(cái)方案”。

　　聚焦標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)，從供給定式轉(zhuǎn)向需求適配。確立拔尖人才標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持“為未來而教、為未來而學(xué)”理念，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)科學(xué)學(xué)術(shù)型、財(cái)經(jīng)科技戰(zhàn)略型和全球治理創(chuàng)新型三類拔尖人才為目標(biāo)，研究制定新財(cái)經(jīng)拔尖人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)綱要，分類繪制知識(shí)圖譜、能力圖譜和素養(yǎng)圖譜，構(gòu)建與未來發(fā)展需求相適配的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。制定高階課程標(biāo)準(zhǔn)。制定不同拔尖人才類型的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建育人目標(biāo)與課程設(shè)置的關(guān)系矩陣圖。研發(fā)中國經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國金融學(xué)、中國財(cái)政學(xué)等“經(jīng)世濟(jì)民”課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)形成扎根中國實(shí)踐的本土化知識(shí)體系。建立AI通識(shí)課程、理工高階課程和線上精品課程等準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)牽引教材、教師、教法等育人要素標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。樹立卓越教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。制定《教師課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)考核暫行辦法》，針對(duì)專業(yè)核心課、跨學(xué)科融合課等實(shí)施差異化評(píng)價(jià)，有效引導(dǎo)教師因課施教、因材施教。建設(shè)智慧教學(xué)管理平臺(tái)，開展教師課堂教學(xué)精準(zhǔn)畫像，構(gòu)建“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)+精準(zhǔn)反饋”的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)管理體系。實(shí)行教學(xué)質(zhì)量“一票否決”，隨機(jī)抽取授課視頻進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)并作為職稱晉升和考核依據(jù)，全面構(gòu)筑以實(shí)績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

　　聚焦模式創(chuàng)新，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。錨定分類培養(yǎng)目標(biāo)。依托國家經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，健全“書院+學(xué)院”協(xié)同育人機(jī)制。依托“金融學(xué)+計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”跨校聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目和6個(gè)財(cái)經(jīng)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，將大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿科技深度植入人才培養(yǎng)體系，致力培養(yǎng)財(cái)經(jīng)科技跨界創(chuàng)新人才。依托教育部“高層次國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地”，開辦經(jīng)濟(jì)與管理國際化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班和國際組織人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，致力培養(yǎng)國際組織與全球治理人才。創(chuàng)新差異選評(píng)方式。面向經(jīng)濟(jì)科學(xué)學(xué)術(shù)型拔尖人才，注重考查學(xué)生的學(xué)術(shù)潛質(zhì)，開辟科研情境模擬、學(xué)術(shù)辯論等選拔方式，把參與科研項(xiàng)目作為畢業(yè)要求。面向財(cái)經(jīng)科技戰(zhàn)略型拔尖人才，注重考查學(xué)生的數(shù)理邏輯和科技素養(yǎng)，鼓勵(lì)以高級(jí)別競賽獎(jiǎng)項(xiàng)、發(fā)明專利等創(chuàng)新成果替代課業(yè)考試或畢業(yè)論文。面向全球治理創(chuàng)新型拔尖人才，以跨文化溝通素養(yǎng)為選拔考察重點(diǎn)，以英文論文、國際實(shí)習(xí)報(bào)告、全英文答辯等作為主要考核方式。構(gòu)建多維育人矩陣。創(chuàng)建劉詩白書院，將經(jīng)濟(jì)科學(xué)學(xué)術(shù)型拔尖學(xué)生全部入駐書院，構(gòu)建“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)+現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)方法+中國改革實(shí)踐”的課程體系，通過名家論壇、名著研讀等激發(fā)科研興趣。創(chuàng)新“雙校+行業(yè)”多維導(dǎo)師機(jī)制，重塑“新文科+新工科”拔尖人才培養(yǎng)模式。構(gòu)筑“全英文授課+全球勝任力課程+國際組織實(shí)踐”培養(yǎng)體系，學(xué)生可在經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、工商管理四個(gè)專業(yè)中自由選擇主修及輔修專業(yè)，推薦學(xué)生前往國際組織實(shí)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)多邊情境中的全球勝任力。

　　聚焦機(jī)制破壁，從條塊分割轉(zhuǎn)向跨界貫通。促進(jìn)跨學(xué)段課程銜接。全面修訂本研貫通培養(yǎng)方案，健全課業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展深度融合的長效機(jī)制。推行3年本科、2年碩士、2年博士的“3+2+2”長周期貫通培養(yǎng)模式，打通拔尖人才成長路徑與周期壁壘，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。健全本碩博一體化學(xué)分設(shè)置機(jī)制，支持開設(shè)跨學(xué)段銜接課程，認(rèn)可低學(xué)段修讀高學(xué)段課程學(xué)分，允許本科生提前修讀研究生課程，強(qiáng)化課程體系的縱向銜接與橫向融通，構(gòu)建本研一體化育人新生態(tài)。推動(dòng)跨學(xué)科要素集成。統(tǒng)籌課程、教材、教師、項(xiàng)目等育人要素，建成習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想研究院、數(shù)字經(jīng)濟(jì)與交叉科學(xué)創(chuàng)新研究院兩大集成平臺(tái)，打造卓越社科人才和財(cái)經(jīng)科技人才的培養(yǎng)高地和戰(zhàn)略基地。自主研發(fā)教育部首批經(jīng)濟(jì)學(xué)大模型“經(jīng)綸”中國經(jīng)濟(jì)學(xué)大模型，建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心、導(dǎo)師發(fā)展中心、認(rèn)知科學(xué)與行為經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、數(shù)字化在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“千人千面”自適應(yīng)學(xué)習(xí)。開設(shè)9個(gè)跨專業(yè)課程模塊，構(gòu)建技師培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)裝置多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)與學(xué)科融合、跨專業(yè)能力融合、多學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐融合的“金課”體系，促進(jìn)育人要素新質(zhì)轉(zhuǎn)化與集成聚變。推行跨界域項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)�；�于問題和場景的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，建設(shè)課程內(nèi)嵌式、科教融合式、場景平臺(tái)式項(xiàng)目集群，推行科研項(xiàng)目和數(shù)字學(xué)分制度，學(xué)生畢業(yè)論文選題來自真實(shí)場景比例超過65%。聯(lián)合科技領(lǐng)軍企業(yè)建好教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室“金融安全與行為大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室”和新財(cái)經(jīng)綜合實(shí)驗(yàn)室，連續(xù)10年開展青少年財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育公益項(xiàng)目“未來財(cái)經(jīng)計(jì)劃”，培育學(xué)生家國情懷、問題意識(shí)和實(shí)踐能力。

來源：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)