河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家“雙高計劃”建設(shè)單位、河北省國家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、國家優(yōu)質(zhì)�？聘叩嚷殬I(yè)院校，深耕信息技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)數(shù)十載，以嚴(yán)謹(jǐn)扎實的產(chǎn)教融合積淀與守正創(chuàng)新的實踐教學(xué)路徑，系統(tǒng)重構(gòu)信息類專業(yè)實踐教學(xué)體系，深刻揭示產(chǎn)教融合與人才能力躍升的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為新時代職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、賦能數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動力。

理念引領(lǐng)

厚植產(chǎn)教融合根基 確立能力導(dǎo)向育人觀

學(xué)校以“不變”的育人初心回應(yīng)時代之問，以“求變”的智慧開拓未來之路，明確提出“以學(xué)生全面發(fā)展為根本、以崗位能力培養(yǎng)為核心、以產(chǎn)教深度融合為路徑”的育人理念。厚植工匠精神，以華為等龍頭企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，聯(lián)合20余家京津冀區(qū)域企業(yè)共建“軟件工廠”，構(gòu)建機(jī)械仿真設(shè)計綜合試驗裝置、機(jī)械構(gòu)造實驗臺、機(jī)械創(chuàng)新實驗設(shè)備等教學(xué)設(shè)備真場景、引入真項目、組建真團(tuán)隊、還原真流程、執(zhí)行真標(biāo)準(zhǔn)、落實真評價，打造實踐教學(xué)“工廠課堂”，形成集“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、訓(xùn)、賽、服”一體化實踐教學(xué)載體。

項目支撐

構(gòu)建冰山能力模型 建立精準(zhǔn)適配項目池

直面實踐教學(xué)與信息技術(shù)迭代的“內(nèi)容時差”痛點，學(xué)校構(gòu)建“模型牽引、敏捷迭代、精準(zhǔn)適配”的項目轉(zhuǎn)化機(jī)制。立足京津冀產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開展靶向性人才需求調(diào)研，將復(fù)雜職業(yè)能力拆解為“256條”顯性專業(yè)能力和“三類九項”隱性能力，構(gòu)建顯隱結(jié)合的冰山模型。以模型為牽引，依托軟件工廠對接區(qū)域優(yōu)質(zhì)企業(yè)，引入市場典型生產(chǎn)項目，建立動態(tài)更新的生產(chǎn)項目資源池。遵循企業(yè)生產(chǎn)工序、學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深、技能形成從單一到綜合的三線規(guī)律，依據(jù)抽象概念具象化、枯燥難點趣味化、復(fù)雜操作步驟化的原則，將真實項目解構(gòu)為模塊化“12-48h低工時任務(wù)單”，由校企聯(lián)合開發(fā)專業(yè)核心課、工作手冊式教材。

師資驅(qū)動

組建跨界融合團(tuán)隊 打造共研共享生態(tài)圈

針對執(zhí)教能力與產(chǎn)業(yè)需求匹配的“師資時差”難題，學(xué)校組建跨界融合的教師隊伍，實施“四共并驅(qū)”的運行機(jī)制，搭建共研共享的一體化平臺。引聘20余名企業(yè)行業(yè)工程師駐校，組建校企混編教師隊伍，企業(yè)管理人員統(tǒng)籌項目引入與交付，校企教師共同開展實踐指導(dǎo)與資源轉(zhuǎn)化。實行雙理事會制度，通過項目共研、資源共建、人才共育、價值共創(chuàng)，實現(xiàn)校企教師實踐與育人能力雙向提升。依托共研共享平臺，推動教學(xué)案例、項目成果等優(yōu)質(zhì)資源沉淀共享，實現(xiàn)校企教師協(xié)同進(jìn)階。學(xué)校建成國家級教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊和省級黃大年式教學(xué)團(tuán)隊，3人獲評“河北省技術(shù)能手”，形成結(jié)構(gòu)合理、能力互補(bǔ)、素質(zhì)優(yōu)良的四層次人才梯隊。

場域協(xié)同

創(chuàng)設(shè)五域協(xié)同場景 構(gòu)建柔性實施培養(yǎng)鏈

為解決實踐路徑與學(xué)生差異培養(yǎng)的“方法時差”問題，學(xué)校構(gòu)建五域協(xié)同實踐實施場域，建立三階遞進(jìn)柔性實施機(jī)制，創(chuàng)新數(shù)智驅(qū)動的綜合評價體系。依托軟件工廠，創(chuàng)設(shè)“實訓(xùn)室、實戰(zhàn)坊、競賽組、‘雙創(chuàng)’團(tuán)、專訓(xùn)營”五大實踐實施場域，滿足不同層級學(xué)生、不同實踐階段的需求�；�礎(chǔ)技能夯實階段，學(xué)生依托實訓(xùn)室開展課程實訓(xùn)；核心技能錘煉階段，根據(jù)能力畫像、發(fā)展意愿，柔性選擇實踐場域開展生產(chǎn)項目研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、社會服務(wù)等實踐；專項能力補(bǔ)強(qiáng)階段，通過“數(shù)字人模擬面試”“甲方需求對接情景推演”等集訓(xùn)，強(qiáng)化溝通表達(dá)、需求分析等隱性素養(yǎng)。依托數(shù)字化實踐教學(xué)平臺，采集學(xué)生全過程成長軌跡，以冰山模型為標(biāo)準(zhǔn)，以數(shù)字成長檔案和實踐成果為依據(jù)，實施多主體多維度評價，實現(xiàn)以評促學(xué)。

目前，學(xué)校人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群獲批國家級高水平專業(yè)群，2個黨支部入選“全國黨建工作樣板支部”；實踐成果已在8所院校推廣應(yīng)用，并與“一帶一路”10余個共建國家開展合作，8門課程獲泰國教育部認(rèn)證；相關(guān)實踐多次被主流媒體報道，入選教育部產(chǎn)教融合典型案例。

奮進(jìn)新時代，邁向新征程。河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院將持續(xù)深耕實踐育人沃土，以產(chǎn)教融合重構(gòu)育人生態(tài)，以數(shù)智賦能教學(xué)提質(zhì)增效，讓每一位學(xué)子在實踐中錘煉本領(lǐng)、在創(chuàng)新中成長成才，為服務(wù)國家戰(zhàn)略、賦能數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。 

（馬志峰 耿興隆 王 丹）信息來源: 《光明日報》2026年04月23日09版