軟件與信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)是支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、新興崗位加速衍生的背景下，針對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中存在的供需匹配度不高、課崗融合度不深、崗位能力達(dá)成度不足等難點(diǎn)，廣州職業(yè)技術(shù)大學(xué)信息工程學(xué)院（數(shù)字化賦能中心）大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)群錨定國(guó)家發(fā)展所向、地方產(chǎn)業(yè)人才所需，歷經(jīng)6年深耕，依托“重塑·重構(gòu)·重建”大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐，深化產(chǎn)教融合，提升專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量。

重塑：精準(zhǔn)錨定，校企協(xié)同繪制能力圖譜

廣州職業(yè)技術(shù)大學(xué)信息工程學(xué)院（數(shù)字化賦能中心）以軟件與信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群需求側(cè)為起點(diǎn)，進(jìn)行全鏈條數(shù)據(jù)整合與智能化分析，實(shí)時(shí)捕捉超3000萬條產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，生成產(chǎn)業(yè)鏈全景圖，以數(shù)據(jù)流為主線構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)群。在挖掘數(shù)據(jù)增值、數(shù)據(jù)匯聚等產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，部署人工智能技術(shù)應(yīng)用等5個(gè)專業(yè)。校企共研產(chǎn)教譜系分析平臺(tái)，分析軟件開發(fā)工程師等14個(gè)核心崗位，利用AI拆解2000余項(xiàng)崗位能力，構(gòu)建“1+5+14”的“專業(yè)群—專業(yè)—崗位”能力圖譜。

專業(yè)群進(jìn)一步將崗位勝任力分解為專項(xiàng)技能、工程能力、職業(yè)素養(yǎng)圖譜，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格；依托平臺(tái)建立崗位匹配度預(yù)警機(jī)制，當(dāng)匹配度小于3星級(jí)則觸發(fā)紅色預(yù)警，提醒優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，實(shí)現(xiàn)崗位匹配從被動(dòng)響應(yīng)到主動(dòng)預(yù)判。校企共同開發(fā)的平臺(tái)入選工業(yè)和信息化人才大數(shù)據(jù)中心（產(chǎn)教融合板塊）。

重構(gòu)：動(dòng)態(tài)適配，打造模塊化課程新體系

專業(yè)群依托產(chǎn)教譜系分析平臺(tái)，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)—崗位—能力—課程”四維動(dòng)態(tài)映射模型，融入職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)重構(gòu)專業(yè)群模塊化課程體系。將每個(gè)崗位的能力圖譜分解為技術(shù)技能圖譜、工程能力圖譜和職業(yè)素養(yǎng)圖譜，形成工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表。

校企聯(lián)建課程開發(fā)中心，將崗位能力拆解成獨(dú)立、可靈活組合的“知識(shí)—技能”模塊，融入科技報(bào)國(guó)等思政元素，從專項(xiàng)技術(shù)、工程應(yīng)用、行業(yè)場(chǎng)景3個(gè)維度重構(gòu)專業(yè)課程包。一體化開發(fā)課程、教材及數(shù)字資源，平臺(tái)智能推薦更新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容、課程目標(biāo)與行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)同步更新；采用活頁式教材，快速替換過時(shí)內(nèi)容；整合企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)案例，校企聯(lián)建數(shù)字資源庫并按季度更新。通過系統(tǒng)監(jiān)測(cè)資源使用率，淘汰點(diǎn)擊率低于50%的模塊內(nèi)容，優(yōu)先更新AI倫理等高需求領(lǐng)域內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容快速適配產(chǎn)業(yè)需求。

面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)變革，專業(yè)群增設(shè)28門新課程，跨專業(yè)群開設(shè)9門“數(shù)據(jù)要素×”課程，改造125門傳統(tǒng)課程。課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持“三年一大調(diào)、每年一小調(diào)”，確保技術(shù)棧、工具等與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同步，提高課程與崗位融合度。

重建：實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，搭建崗位勝任“練兵場(chǎng)”

專業(yè)群對(duì)接生產(chǎn)環(huán)境，重建“教學(xué)工場(chǎng)—生產(chǎn)車間”一體化教學(xué)環(huán)境。專業(yè)群引入企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)平臺(tái)，校企共建數(shù)字工場(chǎng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，建設(shè)5個(gè)生產(chǎn)型工坊，企業(yè)常駐工程師提供技術(shù)支持，確保教學(xué)場(chǎng)景與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“零代差”。

專業(yè)群對(duì)接生產(chǎn)項(xiàng)目，重建“項(xiàng)目—工單—案例”三級(jí)教學(xué)項(xiàng)目。專業(yè)群與15家頭部企業(yè)共建項(xiàng)目資源庫，引入87個(gè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，開發(fā)326個(gè)實(shí)踐教學(xué)工單模塊，通過技術(shù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)導(dǎo)向的項(xiàng)目動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，提升學(xué)生的工程實(shí)踐與解決問題的能力。

專業(yè)群對(duì)接生產(chǎn)過程，重建“教—學(xué)—產(chǎn)”全鏈條實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過程。專業(yè)群采用敏捷開發(fā)模式，組建96個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，實(shí)行學(xué)生角色輪崗制與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)管理，學(xué)生完成客戶對(duì)接演練328場(chǎng)，通過“全角色輪崗、全流程再造、全工具覆蓋”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與項(xiàng)目管理能力。

專業(yè)群對(duì)接崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重建“數(shù)據(jù)+多元”教學(xué)評(píng)價(jià)體系。專業(yè)群依托實(shí)踐教學(xué)過程管理平臺(tái)自動(dòng)采集22項(xiàng)過程指標(biāo)，生成學(xué)生能力畫像；建設(shè)包括企業(yè)導(dǎo)師、客戶、教師、團(tuán)隊(duì)等多元主體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量可量化、可追溯，使學(xué)生能力精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)企業(yè)崗位要求。

（楊鵬 陳惠紅 鐘閏祿 陳鳳娟）來源: 《中國(guó)教育報(bào)》2026年4月29日08版