近年來(lái)，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵抓手，系統(tǒng)實(shí)施“黨風(fēng)強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)塑學(xué)風(fēng)、師風(fēng)促學(xué)風(fēng)、文化育學(xué)風(fēng)、榜樣樹(shù)學(xué)風(fēng)、作風(fēng)礪學(xué)風(fēng)”六大行動(dòng)，構(gòu)建“黨建領(lǐng)航、教風(fēng)賦能、管理筑基、文化浸潤(rùn)、機(jī)制保障”一體化推進(jìn)格局，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)從“集中整治”向“常態(tài)長(zhǎng)效”轉(zhuǎn)變、從“外部約束”向“內(nèi)生自覺(jué)”轉(zhuǎn)變、從“局部發(fā)力”向“全域共進(jìn)”轉(zhuǎn)變。

　　以“黨風(fēng)強(qiáng)學(xué)風(fēng)”，筑牢思想根基，學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)“根本性轉(zhuǎn)變”

　　學(xué)校堅(jiān)持黨建統(tǒng)領(lǐng)、思想鑄魂、目標(biāo)引領(lǐng)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)納入基層黨建核心任務(wù)，推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力由外部驅(qū)動(dòng)向內(nèi)生驅(qū)動(dòng)根本轉(zhuǎn)變。

　　強(qiáng)化政治統(tǒng)領(lǐng)。把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化教育教學(xué)改革核心抓手，構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政協(xié)同、部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)院主責(zé)、師生共建全鏈條責(zé)任體系。以黨建“四大工程”為抓手，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為基層黨組織建設(shè)核心任務(wù)，層層壓實(shí)責(zé)任，推動(dòng)黨風(fēng)與學(xué)風(fēng)深度融合、同向發(fā)力，以嚴(yán)實(shí)黨風(fēng)引領(lǐng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)持續(xù)向好。

　　深化思想鑄魂。堅(jiān)持以黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，將思想教育融入教學(xué)全過(guò)程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。通過(guò)課程思政、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等載體，精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。圍繞“學(xué)以成人、學(xué)以成才”核心目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)體系，推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)需求深度耦合。

　　以“教風(fēng)塑學(xué)風(fēng)”，深化改革創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)性提升”

　　學(xué)校以課堂為主陣地、以改革為突破口、以評(píng)價(jià)為指揮棒，全面深化教育教學(xué)改革，嚴(yán)抓課堂質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效，以優(yōu)良教風(fēng)塑優(yōu)良學(xué)風(fēng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)風(fēng)狀態(tài)同步提升。

　　創(chuàng)新教學(xué)模式，激活課堂育人主陣地。堅(jiān)持“德技并修、工學(xué)結(jié)合”，推行“以學(xué)生為中心、以能力為本位”教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)擺在人才培養(yǎng)核心位置。積極采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)，把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，運(yùn)用虛擬仿真、在線教學(xué)平臺(tái)等數(shù)字化手段豐富教學(xué)形態(tài)，推行項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)的課程占比52%，學(xué)生參與課程比例達(dá)99%，著力增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求育人才。依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共建“活頁(yè)式教材”，每學(xué)期更新30%以上實(shí)訓(xùn)案例，及時(shí)將行業(yè)前沿技術(shù)、政策規(guī)范納入教學(xué)。重塑“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—專業(yè)綜合實(shí)踐—創(chuàng)新實(shí)踐”遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系，確保課程設(shè)置緊密對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展需求，讓教學(xué)更貼崗位、更貼實(shí)踐、更貼時(shí)代。

　　嚴(yán)抓教學(xué)紀(jì)律，營(yíng)造優(yōu)良課堂生態(tài)。嚴(yán)格教育教學(xué)紀(jì)律，強(qiáng)化教學(xué)全過(guò)程督導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)流程，落實(shí)教學(xué)事故認(rèn)定處理機(jī)制。深入推進(jìn)“無(wú)手機(jī)課堂”建設(shè)，班級(jí)覆蓋率達(dá)96%；嚴(yán)抓出勤、聽(tīng)課、互動(dòng)、作業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立教師與學(xué)工隊(duì)伍考勤數(shù)據(jù)互通平臺(tái)，定期開(kāi)展學(xué)情分析，營(yíng)造秩序井然、精神振奮、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂風(fēng)氣。

　　重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立科學(xué)育人導(dǎo)向。增設(shè)《美育》課程，重構(gòu)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，突破“重成績(jī)、輕素養(yǎng)”單一量化模式，將學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、德育素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)范疇，推動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由單一量化向多元質(zhì)化轉(zhuǎn)型，目前已覆蓋4000余名大一學(xué)生。完善教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用，與考核、職稱、績(jī)效深度掛鉤，以科學(xué)評(píng)價(jià)倒逼教風(fēng)學(xué)風(fēng)雙提升。

　　以“師風(fēng)促學(xué)風(fēng)”，強(qiáng)化師德建設(shè)，教書(shū)育人實(shí)現(xiàn)“示范性引領(lǐng)”

　　學(xué)校堅(jiān)持以師德立身、以師風(fēng)立教、以示范引領(lǐng)，大力弘揚(yáng)教育家精神，將師德師風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)深度結(jié)合，以高尚人格與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)滋養(yǎng)學(xué)風(fēng)、引領(lǐng)學(xué)風(fēng)。

　　強(qiáng)化師德教育，堅(jiān)守育人初心使命。構(gòu)建多渠道、分層次、常態(tài)化師德師風(fēng)培訓(xùn)體系，將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入師德師風(fēng)建設(shè)核心范疇，引導(dǎo)教師牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，強(qiáng)化立德樹(shù)人責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，累計(jì)培訓(xùn)教師1800余人次，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，以教育家精神鑄魂強(qiáng)師、涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

　　規(guī)范從教行為，樹(shù)立師德良好形象。完善教師職業(yè)行為規(guī)范、學(xué)術(shù)科研誠(chéng)信、課堂教學(xué)紀(jì)律等制度體系，明確教師言行舉止標(biāo)準(zhǔn)與育人職責(zé)，引導(dǎo)教師以德施教、以德育德，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用人格力量贏得學(xué)生尊重、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　健全考核激勵(lì)，強(qiáng)化師風(fēng)學(xué)風(fēng)聯(lián)動(dòng)。將學(xué)風(fēng)建設(shè)情況納入師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生對(duì)教師教風(fēng)評(píng)價(jià)作為重要參考，構(gòu)建“定期檢查—反饋問(wèn)題—改進(jìn)提升”閉環(huán)機(jī)制。加大先進(jìn)典型選樹(shù)與表彰力度，挖掘宣傳“師德高、師風(fēng)正、教風(fēng)優(yōu)、學(xué)風(fēng)好”先進(jìn)代表，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，營(yíng)造尊師重教、崇德向善、教學(xué)相長(zhǎng)的濃厚氛圍。

　　以“文化育學(xué)風(fēng)”，營(yíng)造濃厚氛圍，校園環(huán)境實(shí)現(xiàn)“浸潤(rùn)式優(yōu)化”

　　學(xué)校堅(jiān)持以文化人、以文育人，打造特色學(xué)風(fēng)文化品牌，優(yōu)化全域育人環(huán)境，讓校園處處可學(xué)、時(shí)時(shí)受教，以濃厚文化氛圍浸潤(rùn)滋養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

　　打造文化品牌，厚植尚學(xué)樂(lè)學(xué)底蘊(yùn)。重點(diǎn)培育“學(xué)在河職——榜樣引領(lǐng)”學(xué)風(fēng)文化品牌，依托“匠心大講堂”、行走的思政課、學(xué)風(fēng)文化月、書(shū)香讀書(shū)節(jié)等載體，常態(tài)化開(kāi)展理想信念、愛(ài)國(guó)主義、品德修養(yǎng)、職業(yè)精神主題教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體全覆蓋。

　　拓寬宣傳陣地，營(yíng)造全員參與氛圍。充分運(yùn)用“一網(wǎng)兩微四端五視”、宣傳欄、電子屏等線上線下陣地，全方位、多層次宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)政策、舉措、動(dòng)態(tài)與成效，做到人人知曉、人人參與。開(kāi)展“晨讀夜學(xué)”打卡、“無(wú)手機(jī)課堂”挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，半數(shù)以上學(xué)生養(yǎng)成晨讀夜學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，讓勤學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)蔚然成風(fēng)。

　　浸潤(rùn)文化育人，涵育向上向善生態(tài)。深挖教室、實(shí)訓(xùn)室、公寓、自修室等場(chǎng)所育人功能，倡導(dǎo)制定“宿舍公約”，開(kāi)展文明宿舍評(píng)比，將學(xué)習(xí)氛圍納入考核，推動(dòng)宿舍成為學(xué)風(fēng)建設(shè)“第二課堂”。強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，常態(tài)化開(kāi)展紀(jì)律教育與案例警示，嚴(yán)肅查處考試作弊、學(xué)術(shù)不端行為，營(yíng)造風(fēng)清氣正、誠(chéng)實(shí)守信、勤學(xué)篤實(shí)的校園環(huán)境。

　　以“榜樣樹(shù)學(xué)風(fēng)”，發(fā)揮朋輩效應(yīng)，比學(xué)趕超實(shí)現(xiàn)“群體性共振”

　　學(xué)校堅(jiān)持典型引路、朋輩互助、骨干帶動(dòng)，充分發(fā)揮先進(jìn)示范與群體帶動(dòng)作用，推動(dòng)形成比學(xué)趕超、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、互助共進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)良好局面。

　　建強(qiáng)骨干隊(duì)伍，發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用。制定學(xué)生干部精英培訓(xùn)計(jì)劃，將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入青年馬克思主義培訓(xùn)班核心內(nèi)容，提升學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力、組織力與示范力。充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)、班集體作用，帶動(dòng)廣大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)風(fēng)建設(shè)、自覺(jué)維護(hù)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

　　做實(shí)朋輩幫扶，助力學(xué)生共同成長(zhǎng)。面向全校選拔優(yōu)秀學(xué)生組建學(xué)業(yè)幫扶志愿服務(wù)隊(duì)，面向低收入家庭學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生開(kāi)展“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶，有效促進(jìn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化提高。

　　選樹(shù)先進(jìn)典型，激發(fā)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)動(dòng)力。邀請(qǐng)專家學(xué)者、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友來(lái)校舉辦學(xué)術(shù)論壇與成長(zhǎng)分享，解讀行業(yè)前沿、講述成才經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生明確方向、激發(fā)動(dòng)力。設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)“示范榜”，廣泛宣傳學(xué)習(xí)標(biāo)兵、技能達(dá)人、優(yōu)秀學(xué)子與先進(jìn)集體事跡，用身邊事教育身邊人、用身邊榜樣激勵(lì)身邊人，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚氛圍。

　　以“作風(fēng)礪學(xué)風(fēng)”，健全協(xié)同機(jī)制，治理效能實(shí)現(xiàn)“整體性躍升”

　　學(xué)校堅(jiān)持以作風(fēng)強(qiáng)保障、以機(jī)制促長(zhǎng)效、以服務(wù)暖人心，健全協(xié)同聯(lián)動(dòng)、督查考核、學(xué)業(yè)支持機(jī)制，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)治理效能整體性躍升，為常態(tài)長(zhǎng)效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

　　健全組織體系，壓實(shí)全域工作責(zé)任。印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，健全學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、學(xué)風(fēng)自治管理小組三級(jí)組織架構(gòu)，明確職責(zé)分工、細(xì)化任務(wù)清單。各二級(jí)學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)施方案，形成上下聯(lián)動(dòng)、左右協(xié)同、齊抓共管的工作格局。

　　完善學(xué)業(yè)支持，提升精準(zhǔn)服務(wù)水平。依托“一站式”學(xué)生社區(qū)，推動(dòng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)駐PLC可編程實(shí)訓(xùn)裝置、PLC編程及自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室自修室，構(gòu)建“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)—問(wèn)題反饋—動(dòng)態(tài)調(diào)整”閉環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)自習(xí)”向“主動(dòng)求教”轉(zhuǎn)變。研究制定《河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)施辦法》，建立“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早幫扶”全鏈條管理機(jī)制，有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)完成率、考風(fēng)考紀(jì)水平，學(xué)業(yè)支持體系實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性優(yōu)化。

　　強(qiáng)化督查考核，確保工作落地見(jiàn)效。成立學(xué)風(fēng)建設(shè)督查組，實(shí)行定期督查、動(dòng)態(tài)跟蹤、通報(bào)反饋、整改提升閉環(huán)管理。將學(xué)風(fēng)建設(shè)成效納入年度考核，強(qiáng)化正向激勵(lì)與問(wèn)責(zé)約束，以釘釘子精神推動(dòng)各項(xiàng)舉措落地生根、見(jiàn)行見(jiàn)效。創(chuàng)新數(shù)字賦能，提升治理精細(xì)水平。依托教務(wù)管理平臺(tái)籌劃建立教師評(píng)學(xué)模塊，圍繞出勤、狀態(tài)、互動(dòng)、紀(jì)律、作業(yè)設(shè)定“量化+質(zhì)性”雙軌指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)風(fēng)可評(píng)價(jià)、可督導(dǎo)、可提升，教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量與學(xué)風(fēng)治理效能同步提升。

來(lái)源：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院