河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院緊扣國家政策導(dǎo)向，以市場營銷專業(yè)為試點(diǎn)，探索出“認(rèn)知筑基—單項(xiàng)突破—綜合實(shí)戰(zhàn)”的遞進(jìn)式育人路徑，同步推進(jìn)專業(yè)、課程、教材、教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)五大關(guān)鍵要素聯(lián)動(dòng)改革，實(shí)現(xiàn)了“項(xiàng)目進(jìn)課堂、學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)、市場來閱卷”的育人新生態(tài)。

　　構(gòu)建“認(rèn)知筑基—單項(xiàng)突破—綜合實(shí)戰(zhàn)”遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

　　將項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過程，形成階梯式培養(yǎng)架構(gòu)。大一全年，重點(diǎn)解決“學(xué)生不知道學(xué)什么、為什么學(xué)”的問題。通過邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以真實(shí)行業(yè)案例幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位及職業(yè)發(fā)展路徑。同時(shí)，組織學(xué)生參觀豫商文化館、黃河文化云展館等，在商業(yè)倫理與文化浸潤中建立職業(yè)認(rèn)同感。專業(yè)基礎(chǔ)課不再是枯燥的理論灌輸，而是與“技能立身、平臺(tái)賦能”的理念深度呼應(yīng)，讓學(xué)生從入學(xué)第一天起就明確：未來要靠真本事吃飯。大二上學(xué)期，各門課程引入碎片化真實(shí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“先練一個(gè)點(diǎn)，再連一條線”。這一階段不追求“大而全”，而是確保每名學(xué)生在某一專項(xiàng)上形成扎實(shí)的“手感”——會(huì)剪輯、會(huì)直播、會(huì)看數(shù)據(jù)、會(huì)寫腳本，為后續(xù)綜合實(shí)戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大二下學(xué)期，以“工坊班”模式進(jìn)入綜合實(shí)戰(zhàn)階段。每個(gè)工坊班由5—8名學(xué)生組成項(xiàng)目小組，每組對(duì)接一個(gè)真實(shí)企業(yè)賬號(hào)。學(xué)習(xí)任務(wù)不再是單一技能，而是直播、短視頻、運(yùn)營、投流、復(fù)盤全流程。校內(nèi)導(dǎo)師管教學(xué)進(jìn)度，企業(yè)導(dǎo)師管KPI考核，實(shí)行日上播、周復(fù)盤、月匯總。通過工坊班改革，實(shí)現(xiàn)了“企業(yè)出品牌、學(xué)生做運(yùn)營、市場來閱卷”的深度產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)。自2025年下半年以來，累計(jì)完成直播場次超300場，總交易額（GMV）突破300萬元，參與學(xué)生150余人。學(xué)生在真實(shí)流量競爭中同時(shí)錘煉了“技能立身”的硬功夫和“平臺(tái)賦能”的快速應(yīng)變能力。

　　推進(jìn)“專業(yè)—課程—教材—教師—實(shí)訓(xùn)”協(xié)同式五維要素改革

　　學(xué)校同步推進(jìn)五大關(guān)鍵要素改革，為項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)提供制度保障。依據(jù)教育部專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整的總體要求，明確“堅(jiān)持需求牽引”原則，圍繞數(shù)字營銷崗位群，以崗位能力為邏輯起點(diǎn)，設(shè)置了客戶服務(wù)、數(shù)據(jù)采集與復(fù)核、營銷內(nèi)容創(chuàng)作、品牌策劃、直播運(yùn)營、門店流量運(yùn)營等6個(gè)典型工作場景，并以此設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。對(duì)接頭部企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)，以項(xiàng)目任務(wù)推動(dòng)課程改革，推進(jìn)以產(chǎn)定教。通過學(xué)分置換、模塊化課程等系列舉措，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目進(jìn)課堂、教學(xué)在現(xiàn)場”。遵循教材要“活”的改革要求，教師梳理崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)流程，將企業(yè)培訓(xùn)資源和復(fù)盤案例轉(zhuǎn)化為“項(xiàng)目工作手冊”等活頁式教材和工作手冊式教材，內(nèi)容隨平臺(tái)規(guī)則變化實(shí)時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)崗位技能和工作場景的數(shù)字化提取、呈現(xiàn)和位移。健全院校教師與企業(yè)人才“雙向流動(dòng)”機(jī)制，實(shí)行“一課多師”常態(tài)化，至少2—3位企業(yè)導(dǎo)師長期駐校，帶來最新的平臺(tái)規(guī)則、審核紅線、爆款腳本、算法應(yīng)對(duì)技巧；校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程梳理、考核設(shè)計(jì)、案例整理，實(shí)現(xiàn)校企師資優(yōu)勢互補(bǔ)。

　　學(xué)校還搭建了直播運(yùn)營實(shí)戰(zhàn)中心等實(shí)戰(zhàn)場景，通過企業(yè)委托、校企氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、氣動(dòng)液壓綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)、過程控制工程實(shí)驗(yàn)設(shè)備共建等方式，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)場景中練就真本領(lǐng)。通過引入真項(xiàng)目、運(yùn)營真賬號(hào)、產(chǎn)出真業(yè)績、構(gòu)建新考評(píng)體系，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)戰(zhàn)歷練中，學(xué)生與企業(yè)彼此加深了解，有效推進(jìn)了培就一體化，降低了企業(yè)選聘成本，提升了學(xué)生就業(yè)適配性。

　　深化“校企共生—普惠拔尖—容錯(cuò)激勵(lì)”常態(tài)化產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)探索

　　在遞進(jìn)式育人體系和五大要素改革的協(xié)同推動(dòng)下，學(xué)校已形成“企業(yè)出品牌、學(xué)生做運(yùn)營、市場來閱卷”的深度產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校將深度探索利益捆綁分成機(jī)制，推動(dòng)企業(yè)成為共建者；引入輕量級(jí)任務(wù)模塊并設(shè)立拔尖人才通道；改革評(píng)價(jià)體系，建立容錯(cuò)與激勵(lì)并重的考核機(jī)制，推動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)從“試點(diǎn)探索”走向“系統(tǒng)常態(tài)”，為新就業(yè)形態(tài)人才培養(yǎng)提供可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

來源：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院