近年來，平頂山學(xué)院聚焦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)中資源碎片化、協(xié)同性不足、管理機(jī)制滯后等痛點(diǎn)，立體化推進(jìn)課程思政數(shù)字化資源建設(shè)，協(xié)同化推進(jìn)課程思政數(shù)字化資源生成，動(dòng)態(tài)化推進(jìn)課程思政數(shù)字化資源更新，為應(yīng)用型本科院校推進(jìn)課程思政數(shù)字化建設(shè)提供可借鑒的實(shí)踐范式。

　　立體化推進(jìn)課程思政數(shù)字化資源建設(shè)

　　學(xué)校以立德樹人為根本，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為抓手，以“資源、主體、管理”為框架，多方協(xié)同建設(shè)數(shù)字化資源庫，著力破解課程思政建設(shè)“單打獨(dú)斗”難題。在資源整合上，聚焦“思政元素+專業(yè)知識(shí)”深度融合，梳理會(huì)計(jì)學(xué)核心課程的思政切入點(diǎn)，提煉“誠信執(zhí)業(yè)、合規(guī)核算、社會(huì)責(zé)任、家國情懷”四大類元素，開發(fā)出涵蓋真實(shí)業(yè)務(wù)案例視頻、汽車新能源教學(xué)設(shè)備、智能網(wǎng)聯(lián)汽車實(shí)訓(xùn)設(shè)備、汽車無人駕駛技術(shù)實(shí)驗(yàn)室虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、教學(xué)課件等多種形式、層次分明、模塊組合的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，形成豐富的課程思政資源體系。在參與主體方面，依托學(xué)校馬克思主義學(xué)院專業(yè)力量，借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等企業(yè)協(xié)會(huì)行業(yè)力量，發(fā)揮校外思政專家智庫力量，確保思政資源既符合育人要求又貼近行業(yè)實(shí)際。在管理上，建立“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、動(dòng)態(tài)更新、安全保障、共享應(yīng)用”四項(xiàng)機(jī)制，規(guī)范資源開發(fā)、審核、更新、使用全流程，專業(yè)教師與思政專家共同把關(guān)內(nèi)容，定期收集師生反饋，持續(xù)優(yōu)化資源，保障資源庫規(guī)范有序、高效穩(wěn)定運(yùn)行。

　　協(xié)同化推進(jìn)課程思政數(shù)字化資源生成

　　學(xué)校依托“校—企—協(xié)—研”四方協(xié)同機(jī)制，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)打破資源開發(fā)的校內(nèi)閉環(huán)，將行業(yè)真實(shí)場(chǎng)景與思政要求深度結(jié)合，讓數(shù)字化資源更具專業(yè)性與育人實(shí)效性。一方面，聯(lián)合會(huì)計(jì)師事務(wù)所、上市公司財(cái)務(wù)部門，收集整理“綠色項(xiàng)目投資決策案例”“中小企業(yè)融資創(chuàng)新案例”“鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)資金運(yùn)營(yíng)案例”等真實(shí)素材，通過數(shù)字化技術(shù)制作成動(dòng)畫視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。另一方面，邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院專家與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師共同審核資源，聚焦財(cái)務(wù)管理課程中“資金倫理”“決策責(zé)任”“利益平衡”等思政切入點(diǎn)，確保思政元素與專業(yè)內(nèi)容深度融合，實(shí)現(xiàn)“思政味”與“專業(yè)味”的有機(jī)統(tǒng)一。

　　動(dòng)態(tài)化推進(jìn)課程思政數(shù)字化資源更新

　　學(xué)校構(gòu)建全周期管理與評(píng)價(jià)體系，確保課程資源高效發(fā)揮作用。一方面，設(shè)立“資源更新專班”，結(jié)合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂、行業(yè)政策變化、教學(xué)反饋等內(nèi)容，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析資源使用數(shù)據(jù)，識(shí)別“高使用率資源”“低互動(dòng)資源”，及時(shí)更新資源，確保資源時(shí)效性。另一方面，立足學(xué)生資源使用參與度的過程性評(píng)價(jià)，聚焦學(xué)生資源實(shí)踐運(yùn)用的成果性評(píng)價(jià)，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師、思政專家、學(xué)生自身的主體性評(píng)價(jià)，構(gòu)建“知識(shí)掌握—思政素養(yǎng)—應(yīng)用能力”三位一體的評(píng)價(jià)模型，及時(shí)更新資源，確保資源針對(duì)性。

來源：平頂山學(xué)院