為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“愛(ài)讀書、讀好書、善讀書”的重要指示精神，推動(dòng)《全民閱讀促進(jìn)條例》科學(xué)實(shí)施，切實(shí)筑牢青少年閱讀素養(yǎng)提升的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)，教育部發(fā)布《中國(guó)青少年閱讀素養(yǎng)框架》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）。標(biāo)準(zhǔn)由北京師范大學(xué)協(xié)同相關(guān)單位共同研制，經(jīng)全國(guó)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)審定通過(guò)。

　　標(biāo)準(zhǔn)立足我國(guó)青少年閱讀素養(yǎng)發(fā)展實(shí)際，在理論研究與實(shí)證調(diào)研基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“知識(shí)—能力—價(jià)值”三維閱讀素養(yǎng)模型，形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)、動(dòng)態(tài)循環(huán)、螺旋上升的有機(jī)整體，體現(xiàn)了“知、行、信”深度融合的育人理念；搭建起“四階十二梯”素養(yǎng)發(fā)展框架，將閱讀素養(yǎng)科學(xué)劃分為奠基、拓展、深化、融通四個(gè)階段并細(xì)化為十二個(gè)梯級(jí)，涵蓋3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)、19個(gè)三級(jí)指標(biāo)，為不同學(xué)段、不同閱讀水平的青少年提供了清晰的成長(zhǎng)路徑，助力增強(qiáng)閱讀素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性、進(jìn)階性與適配性。

　　標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持理論創(chuàng)新、系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐應(yīng)用并重，以人工智能技術(shù)為核心引擎，打造“評(píng)估—診斷—提升”的智慧教育閉環(huán)，推動(dòng)閱讀成果向文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)創(chuàng)造等多元實(shí)踐場(chǎng)景轉(zhuǎn)化，服務(wù)閱讀課程建設(shè)、閱讀素養(yǎng)評(píng)價(jià)、教師閱讀指導(dǎo)、階梯讀物出版以及校家社協(xié)同育人等。

　　《中國(guó)青少年閱讀素養(yǎng)框架》具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性等特點(diǎn)，有利于健全青少年閱讀教育體系，有利于促進(jìn)青少年提升綜合素質(zhì)、全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，其發(fā)布實(shí)施對(duì)于引導(dǎo)閱讀優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、助力全民閱讀推廣和推進(jìn)書香社會(huì)建設(shè)具有重要意義與應(yīng)用價(jià)值。

來(lái)源：教育部