上海電機(jī)學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深入落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》和上海教育強(qiáng)市建設(shè)部署，堅(jiān)持面向科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，以增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為導(dǎo)向，深化教育綜合改革，全面提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展能力。
以產(chǎn)業(yè)需求為牽引，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局。精準(zhǔn)錨定行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域。對接國家制造強(qiáng)國戰(zhàn)略和上海高端裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深入分析畢業(yè)生留滬就業(yè)大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)研判區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需缺口，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際將智能制造、能源裝備、集成電路、民用航空確立為學(xué)校重點(diǎn)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。建立產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整響應(yīng)機(jī)制。成立企業(yè)專家全程參與的學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級學(xué)科專業(yè)設(shè)置委員會(huì)，通過“產(chǎn)業(yè)調(diào)研—需求分析—方向指導(dǎo)—動(dòng)態(tài)反饋”閉環(huán)機(jī)制，繪制“產(chǎn)業(yè)、學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)、專業(yè)”圖譜，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)方向緊密對接。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與招生規(guī)模�？s短產(chǎn)業(yè)人才供給響應(yīng)周期，近三年布局飛行器運(yùn)維工程、電子信息材料等5個(gè)本科專業(yè)，調(diào)整和淘汰3個(gè)市場需求不強(qiáng)、專業(yè)區(qū)分不大的專業(yè)。逐步擴(kuò)大服務(wù)關(guān)鍵領(lǐng)域理工科專業(yè)招生規(guī)模，2025年學(xué)校理工類本科生招生占比提升至71.5%，同比上漲3個(gè)百分點(diǎn)，人才供給結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化。
以崗位要求為導(dǎo)向，深化人才培養(yǎng)改革。強(qiáng)化用人需求調(diào)研。走訪浦東、臨港、閔行等區(qū)域250余家重點(diǎn)合作企業(yè)，通過宏觀產(chǎn)業(yè)分析、中觀產(chǎn)業(yè)鏈對接、微觀職業(yè)能力分析的三段式產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研，明確本科聚焦“生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用”、碩士側(cè)重“服務(wù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)攻關(guān)”的卓越現(xiàn)場工程師培養(yǎng)主體定位。創(chuàng)新產(chǎn)教協(xié)同育人模式。校企共同打造“雙培養(yǎng)主體、雙教師隊(duì)伍、雙能力培養(yǎng)、雙學(xué)習(xí)場景、雙證書認(rèn)證、雙發(fā)展通道”的卓越現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式，實(shí)施“大一選專業(yè)、大二選產(chǎn)業(yè)、大三選企業(yè)、大四選職業(yè)”育人路徑，推動(dòng)學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求精準(zhǔn)對接。搭建實(shí)踐育人平臺。與企業(yè)共建10個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺、100余個(gè)現(xiàn)場工程師培育工作站，探索構(gòu)建一至四年級分別安排1—4個(gè)月實(shí)踐的四階遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校有生產(chǎn)場景、企業(yè)有學(xué)習(xí)環(huán)境”。2025屆畢業(yè)生中在上海就業(yè)人數(shù)占68%，其中服務(wù)上海重點(diǎn)及先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)人數(shù)占比超86%，比上年提高13個(gè)百分點(diǎn)。
以協(xié)同攻關(guān)為路徑，重構(gòu)科研組織方式。明確科研重點(diǎn)方向。緊扣區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)真需求，系統(tǒng)梳理并確立先進(jìn)電機(jī)、風(fēng)電裝備傳動(dòng)系統(tǒng)、大型鑄鍛件制造等技術(shù)應(yīng)用研究方向，重塑資源配置方式，布局引導(dǎo)創(chuàng)新力量精準(zhǔn)投向產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，破解核心技術(shù)難題。深化校企協(xié)同攻關(guān)。打破產(chǎn)學(xué)研壁壘，與行業(yè)龍頭企業(yè)共建智能機(jī)器人技術(shù)研究院、零碳動(dòng)力研究院、車規(guī)芯片工程實(shí)驗(yàn)室等一批高能級協(xié)同創(chuàng)新平臺，通過聯(lián)合引才、共建團(tuán)隊(duì)等舉措，促進(jìn)校企合作從“點(diǎn)對點(diǎn)”的項(xiàng)目合作升級為“面對面”的生態(tài)融合，實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)問題研究與實(shí)踐應(yīng)用的高效銜接。激發(fā)成果轉(zhuǎn)化效能。構(gòu)建賦權(quán)增能的成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)政策，明確科研人員以成果作價(jià)入股，盈利后再回饋學(xué)校，切實(shí)降低創(chuàng)業(yè)成本。組建“校內(nèi)+校外兼職技術(shù)經(jīng)理人”隊(duì)伍，加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移全流程服務(wù)，提升科技成果轉(zhuǎn)化質(zhì)效。2025年，學(xué)�？萍汲晒D(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)較上一年增長72%，科技創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)。
以產(chǎn)教融合為抓手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)人才引育規(guī)劃。通過“學(xué)校專家+產(chǎn)業(yè)專家”聯(lián)合評議，重點(diǎn)引進(jìn)具有2年以上頭部企業(yè)應(yīng)用研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的高端人才，近3年全職引進(jìn)27位企業(yè)人才。開展“明德青年學(xué)者培養(yǎng)計(jì)劃”“AI教學(xué)創(chuàng)新月”等教師培養(yǎng)培訓(xùn)，全面提升教師科教融匯、產(chǎn)教融合的教研能力和AI應(yīng)用能力。深化人事制度改革。實(shí)施多元職稱晉升評價(jià)體系，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)型教授評聘機(jī)制，將科技成果對區(qū)域經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)作為重點(diǎn)評價(jià)指標(biāo)。推進(jìn)分類績效評價(jià)，對高層次人才實(shí)施長周期考核，激勵(lì)標(biāo)志性成果產(chǎn)出；對新進(jìn)教師實(shí)施“菜單式”首聘期考核，鼓勵(lì)選擇賽道個(gè)性化發(fā)展；對普通教師強(qiáng)化聘期考核，通過培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗、退出等方式持續(xù)優(yōu)化隊(duì)伍。創(chuàng)新人才共享機(jī)制。探索同城高校雙聘、聯(lián)聘、調(diào)動(dòng)等人才流動(dòng)模式，建立企業(yè)兼職教師庫，聯(lián)合企業(yè)共建產(chǎn)教融合師資培養(yǎng)基地，共同培養(yǎng)博士后，有組織選派教師進(jìn)駐企業(yè)兼職和產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)，近3年推動(dòng)30余名教師常駐企業(yè)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新注入持續(xù)動(dòng)能。
來源：上海市教育委員會(huì)
